Введение

Глава 1. Административно - правовая организация управления в области образования

1.1. Система субъектов управления в области образования

1.2. Область управления как объект государственного управления

1.3. Функции и методы управления в области образования

Глава 2. Разграничение компетенции и ответственность образовательного учреждения

2.1. Порядок разграничения компетенции органов государственной власти и органов управления образованием

2.2. Полномочия органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в области образования

2.3. Компетенция и ответственность образовательного учреждения

Глава 3. Создание и регламентация деятельности образовательного учреждения

3.1. Порядок создания и регламентации деятельности образовательного учреждения

3.2. Реорганизация и ликвидация образовательного учреждения

Глава 4. Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями

4.1. Система управления государственными и муниципальными образовательными учреждениями

4.2. Управление негосударственным образовательным учреждением

4.3. Органы управления образованием в Российской Федерации

4.4. Государственный контроль за качеством образования в аккредитованных образовательных учреждениях

Заключение

Список использованной литературы

Тема данной дипломной работы - "Управление образованием" - актуальна в силу того, что, во-первых, за последнее время произошло определенное обогащение объективных возможностей систем управления образованием благодаря повышению уровня самостоятельности, автономности субъектов управления (что особенно заметно на уровне образовательных учреждений); высвобождению творческого потенциала, инновационной созидательной энергии работников образования, в том числе - управленцев; развитию плюрализма, многообразия, гласности, свободы слова, преодолению синдрома "наказуемости инициативы", росту престижа инновационной, исследовательской, поисковой деятельности, во-вторых, в условиях осуществления политики регионализации и развития местного самоуправления совершенно несовременной, непродуктивной является традиционная прежняя, привычная позиция органов управления - позиция бюрократической инстанции, транслирующей сверху вниз руководящие указания и контролирующей их исполнение. По каждому указанию сверху каждый следующий уровень управления разрабатывает детальные "планы мероприятий", на каждое из этих "мероприятий" следующий по иерархии уровень разрабатывает соответствующий "план мероприятий по выполнению плана мероприятий" и т.д. Мероприятия множатся, на них тратится время и энергия, а результата никакого. Более того, сопротивление изменениям, инициированным свыше, в нижележащих подсистемах образования, включая и органы управления образованием, сегодня зачастую серьезно тормозят развитие всей образовательной системы в целом, в-третьих, недостаточная управленческая компетентность подавляющего большинства работников органов управления образованием. Большинство работников органов управления даже не различают функции, механизмы, задачи и виды управления.

Третьяков В. Е. Уральский государственный университет: на пути к тотальному информационно-технологическому управлению // Университетское управление. 2006 г.

7. Леонова Г.Б. Учреждение как субъект гражданского права // Вестник Московского университета. - Серия 11. - Право. - 1998. - №1.

8. Мазур И. И., Шапиро В.Д. и др. Управление проектами: справочное пособие. М.: Высш. шк., 2001 г.

9. Новиков Д.А., Глотова Н.П. Модели и механизмы управления образовательными сетями и комплексами. М.: Институт управления образованием РАО, 2004 г.

10. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект \ методология образовательной деятельности. М.: Эгвес, 2004 г.

11. Организация сетевого взаимодействия вузов-участников Болонского процесса как основа управления интеграцией российской системы высшего профессионального образования в общеевропейскую: практика организации, цели, функции, структура, перспективы // Университетское управление. 2006 г. № 1.

12. Райков А.Н. Принципы устойчивой

Примечаний нет.