книга DipMaster-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты F.A.Q. Поиск
Качество жизни населения России и зарубежных стран. Статьи государственного бюджета, обеспечивающие реализацию социальной политики ( Контрольная работа, 8 стр. )
Качество и уровень жизни в современной России ( Курсовая работа, 47 стр. )
КВН как массовое молодежное движение ( Дипломная работа, 82 стр. )
КВН КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ ( Дипломная работа, 104 стр. )
Киберсоциология ( Контрольная работа, 23 стр. )
Классификация и функции социальных институтов ( Контрольная работа, 11 стр. )
Классификация и функции социальных институтов 2007-24 ( Реферат, 24 стр. )
КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР е3ук5633 ( Курсовая работа, 31 стр. )
Классификация методов сбора информации и сфера их применения 09шаа ( Контрольная работа, 16 стр. )
Классификация неформальных объединений молодежи 4 ( Контрольная работа, 11 стр. )
Классификация семейных конфликтов 365533 ( Курсовая работа, 42 стр. )
Классификация социологической информации и ее свойства ( Реферат, 14 стр. )
Классическая социологическая теория ( Контрольная работа, 15 стр. )
Классический период в западной социологии 19-20 вв. ( Реферат, 25 стр. )
Классический период в западной социологии 19-20 вв ( Курсовая работа, 25 стр. )
Классический период развития социологии. ( Реферат, 15 стр. )
Классический период в развитии социологии ( Реферат, 20 стр. )
Клуб - центр организации культурного досуга населения кц24242 ( Курсовая работа, 39 стр. )
Ключевые тенденции развития современного общества ( Реферат, 18 стр. )
Когнитивное социологическое полиисследование ( Курсовая работа, 24 стр. )
Количественная и качественная полноценность питания, сбалансированность и адекватность рациона ( Контрольная работа, 20 стр. )
Коллективная социология ( Контрольная работа, 22 стр. )
Коллективное поведение в массовом обществе ( Реферат, 24 стр. )
Коллективное поведение ( Реферат, 23 стр. )
Коммуникации в организации ( Дипломная работа, 63 стр. )

Содержание:

Введение 3

1 Развитие концепции социального и когнитивного исследования 5

1.1 Теоретические подходы в когнитивной социологии 5

1.2 Генезис полиисследования 8

2 Подход А.Н. Поддьякова к полиисследованим в когнитивной социологии 12

3. Полиисследование саморазвития когнитивной системы 15

4. Полиисследования культуры как фактор воспитания и обучения детей 18

Заключение 22

Литература 23

Введение

С древних времен философы выделяли в душе два на-чала: познающее, рациональное и эмо¬циональное, пере-живающее. В течение двух с половиной тысячелетий раз-вития психоло¬гических идей внутри философии мыслители обращались то к одному, то к другому из этих начал. С конца XIX века психология оформилась как самостоя-тельная экспериментальная дисциплина. В эксперимен-тальный период наши знания о психике многократно при-ум¬ножились и уточнились. Та дисциплина, которая изу-чает первое, познающее начало, се¬годня носит название когнитивной психологии. Как человек видит, слышит, осязает, что запоминает, на что обращает внимание, как думает и принимает решения – все это пред¬мет ког-нитивной психологии. Этому и посвящена книга, которую вы держите в руках.

Про душу издавна известно и то, что она неразде-лима. Поэтому когнитивные процес¬сы, как увидит чита-тель этой книги, нельзя отделить от аффективных, и рано или поздно исследование человеческого познания переплетается с анализом эмоциональной сферы.

Словосочетание «когнитивная психология» имеет еще один смысл: оно обозначает подход, который, возникнув около 40 лет назад в США и Великобритании, произвел в психологии этих стран подлинную революцию и определил лицо современной психоло¬гической науки.

Основная черта когнитивного подхода – механизмы переработки знания рассматри¬ваются как центральное звено психики человека. Этот подход – дитя информаци-онной эпохи человечества. Он понимает человеческую психику как центр сферы кругооборота информации. Ком-пьютеры, Интернет, массовая информация — все эти фе-номены в рам¬ках когнитивной психологии ставятся в один круг понятий с человеческой психикой.

Когнитивный подход означает привнесение в психо-логию точности. Он привел к раз¬витию математических методов и компьютерного моделирования. Сегодняшняя психо¬логия, исследуя душу, что-то, что кажется эфе-мерным и неточным, достигает большой определенности своих моделей и интерпретаций. В этом прогрессе вели-ка заслуга когни¬тивного подхода.

Современный когнитивный подход вышел за область когнитивной психологии и распространя¬ется на такие ветви, как когнитивное направление в социологии, пси-хология личности и эмоций и т.д. Так, для социологии когнитивный подход означает понимание социального по-ведения человека как определяемого знаниями человека о мире и способами получе¬ния этих знаний. В то же время в области когнитивной психологии, то есть пси-хологии познавательных процессов, развивается не только собственно когнитивный подход, но и другие – например, структуралистский.

Целью представляемой работы является особенности полиисследований в области когнитивной социологии как области – социального группового взаимодействия обу-словленного познава¬тельными процессами.

1 Развитие концепции социального и когнитивного ис-следования

1.1 Теоретические подходы в когнитивной социологии

Две основные идеи о механизмах развития интеллек-та ребенка в соци¬альном взаимодействии, проверявшиеся в полиисследованиях, идут от бихевиористской и пиаже-анской традиций. Бихевиористы попытались распростра-нить на область интеллекта идею социального на¬учения, предложенную Альбертом Бандурой [Bandura, 1977]. Идея заклю¬чается в том, что мы способны учиться, наблюдая поведение других лю¬дей и принимая его за образец. Т. Розенталь и Б. Циммерман избрали для своих исследова-ний пиажеанскую задачу на сохранение. Они показали, что испытуемые, не обладавшие навыками сохранения в процессе полиисследования, после наблюдения за пове-дением ассистента экс¬периментатора, дававшего пра-вильные ответы, показали в полиисследовании зна¬чительно лучшие результаты, чем контрольная группа, которая не наблю¬дала образца правильного поведения. Розенталь и Циммерман продемон¬стрировали также и об-ратный эффект: наблюдение за образцами «несох¬раняющего» поведения приводило в полиисследовании к некоторому уменьшению правильных ответов у «сохраняю-щих» испытуемых.

Литература

1. БаттервортДж., Харрис М. Принципы психологии развития – М: Когито-Центр, 2000.

2. Григоренко Е.Л., Кочубей Б.И. Исследования процесса выдвижения и проверки гипотез близ¬нецами // Новые исследования в психологии. 1989. № 2. С. 15-26.

3. Коул М. Культурно-историческая психология. М.: Когито-Центр, 2000.

4. Лангмайер И., Матеичик 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

5. Марютина Т.М. Биологическое созревание и психическое развитие // Психология одарен¬ности детей и подростков // Под ред. Н.С. Лейтес – М.: Речь, 1996

6. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против – М.: Психология, 1981

7. Перре-Клермон А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей – СПб., Питер, 2001.

8. Поддьяков А.Н. Философия образования: проблема противодействия // Вопросы филосо¬фии. 1999. №8. С. 119-128.

9. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодей¬ствие, конфликт – М., Академия, 2000.

10. Поддьяков Н.Н. К проблеме умственного развития ребенка // Научное творчество Л.С. Вы¬готского и современная психология. М.: АПН СССР, 2001.

11. Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников // Вопросы пси¬хологии. 1985. № 2.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989.

13. Siegal M. Knowing children: Experiments in conversation and cognition. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 1991.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «DipMaster-Shop.ru»