Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования феномена "тревожности" и особенностей ее проявления у детей старшего дошкольного возраста.

1.1. Понятие и специфика детской тревожности 7

1.2. Причины возникновения тревожности и особенности ее

проявления 17

1.3. Особенности общения тревожных детей со сверстниками 26

1.4. Подходы к диагностике и коррекции тревожности у детей

старшего дошкольного возраста 31

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности

у старших дошкольников с особенностями общения со сверстниками

2.1. Изучение тревожности и особенностей общения детей старшего

дошкольного возраста 40

2.2. Коррекционная работа, направленная на снятие личностной тревожности у детей и проблем, связанных с общением со сверстниками 54

2.3. Анализ коррекционной работы с тревожными детьми старшего

дошкольного возраста 59

Заключение 69

Список литературы 72

Приложения 78

Исследования детей дошкольного возраста показывают, что достаточно большое количество детей обладают неуравновешенной психикой и нуждаются в специальной психологической помощи. В психолого-педагогической практике таких дошкольников относят к группе "трудных", запущенных или социально неадаптированных. Эти трудности особенно начинают проявляться при поступлении ребенка в детские дошкольные учреждения, когда дошкольники испытывают трудности с адаптацией в новых условиях, испытывают трудности в общении со сверстниками и воспитателями, у них начинают проявляться детские страхи и высокий уровень тревоги. Все эти особенности развития ребенка могут оказывать существенное негативное влияние на личность человека и на последующих этапах онтогенеза, что и обусловливает социальную значимость нашего исследовании.

Многоплановые психологические исследования проблемы формирования и развития тревожности в дошкольном возрасте в отечественной и зарубежной психологии, ведутся уже давно. Эта проблема привлекла внимание многих отечественных и зарубежных психологов, найдя отражение в ряде работ А. Адлера, Б. Кочубея, А.И. Захарова, И.В. Имедадзе, Н.Л. Кряжевой, Л.В. Макшанцевой, Е. Новикова, А.М. Прихожана, З. Фрейда, К.Г. Юнга. Работы этих и других авторов охватывают в основном теоретический и экспериментальный пласт изучения данной проблемы, практических же разработок и апробированных программ коррекции тревожности у дошкольников существует не так уж и много, что и предопределяет научную значимость данной работы.

Разработка и апробация коррекционной программы для дошкольников с высоким уровнем тревожности поможет специалистам (психологам, воспитателям) и родителям в работе с детьми в возрасте 5-6 лет. Это и объясняет практическую значимость нашей работы.

Исходя из вышеизложенного, мы можем сформулировать следующую проблему настоящего исследования.

На современном этапе развития социальной научной мысли констатируется, что у определенной части детей старшего дошкольного возраста наблюдается достаточно высокий уровень тревожности. Этот факт предопределяется целым рядом психологических (особенности психофизиологического развития ребенка в этот возрастной период) и социальных (условия воспитания в семье и детском саду) факторов. В то же время, на сегодняшний день остается мало изученным условия при которых можно осуществлять коррекцию тревожности у детей в возрасте 5-6 лет.

В связи с этим, целью нашего исследования является выявление и коррекция факторов, влияющих на содержание и динамику тревожности детей в старшем дошкольном возрасте.

Объект исследования - личность ребенка в возрасте 5-6 лет.

Предмет исследования - содержание и динамика состояния тревожности у детей в возрасте от 5 до 6 лет.

Гипотеза:

1. Дети дошкольного возраста с высоким уровнем проявления тревожности имеют и отклонения в развитии межличностного общения со сверстниками.

2. Высокий уровень тревожности у дошкольников в возрасте 5-6 лет можно снизить только при целенаправленной организации коррекционной программы, которая бы включала в себя не только работу с самим ребенком, но и подразумевала бы вовлечение в психолого-педагогический процесс воспитателей детских садов и родителей.

Задачи.

1. Провести комплексный анализ литературы по проблеме.

2. Выявить причины возникновения тревожности и условий ее проявления.

3. Охарактеризовать особенности общения тревожных детей со сверстниками.

4. Подобрать пакет диагностических методик для выявления уровня тревожности и провести исследование в рамках констатирующего эксперимента.

5. Разработать и апробировать программу коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста.

6. Для выявления эффективности программы провести повторное тестирование детей в возрасте с 5 до 7 лет.

Выборочную совокупность исследования составили две группы детей в возрасте 5-6 лет в количестве 40 человек. Экспериментальной базой исследования явилось ДОУ № 2123.

Методы исследования - эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.

Исследование проводилось в несколько этапов:

Первый этап - проведение теоретического анализа литературы, рассмотрение понятия детской тревожности, причин возникновения тревожности у детей старшего дошкольного возраста, особенностей общения тревожных детей со сверстниками, а также условий и способов диагностики и коррекции тревожности у старших дошкольников.

Второй этап - проведение констатирующего эксперимента с группой старших дошкольников, выделение контрольной и экспериментальной группы.

Третий этап - проведение формирующего эксперимента, разработка и апробирование программы коррекции тревожности у детей в возрасте 5-6 лет.

Четвертый этап - проведение повторного контрольного исследования в экспериментальной и контрольной группе. Анализ, обработка, обобщение и интерпретация результатов экспериментального исследования. Определение эффективности разработанной нами программы.

Структура работы:

Работа состоит из: введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. - М.: "Издательский центр академия", 1995.

2. Аракелов Н. Е., Лысенко Е. Е. Психофизиологический метод оценки тревожности/Психологический журнал - 1997 - №2 - с. 34-38.

3. Аракелов Н. Е., Шмикова Н. Тревожность: методы её диагностики и коррекции. Вестник МУ, сер. Психология - 1998 - №1 - с. 18.

4. Бернс Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - М.: Прогресс, 1995.

5. Бернс Э. Развитие Я - концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.

6. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте", (психологическое исследование). - М.: Просвещение, 2002. - с. 231-235.

7. Бреслав Г. М. Эмоциональная особенность формирования личности в детстве: норма и отклонение. - М.: Педагогика, 1990 - с. 144.

8. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд-во МГУ, 1976.

9. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. Ин-тов/Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. И доп. - М.: Просвещение, 1979. -288 с.

10. Выготский Л.С. Собр. Соч.: в 6т. - М., 1995.

11. Гарбузов В. И. Нервные дети: советы врача. - СПб.: Медицина, 2003. - 176 с.

12. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте// Вопросы психологии.-1992.-№1.

13. Детская психология: Учеб. Пособие/ Под ред. Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др.- Мн.: Университетское, 1988. -399 с.

14. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников: Учеб. Пособие / Под ред. Я. Л. Коменский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. - МН.: УНIВЕРСIТЭЦКАЕ, 1997. - 237 с.

15. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М.: Просвещение, 2005.

16. Ермолаева М.В. Психология развития. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2006. - 376 с.

17. Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. - М.: МПСИ, 1998.

18. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: СОЮЗ, 2000.

19. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб.: Союз, 1997. - с.224.

20. Захарова А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - М., 1982.

21. Имедадзе И. В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте. Психологические исследования. - Тб., 1980. - с. 54-57.

22. Изард К. Е. Эмоции человека. - М., 2001.

23. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. - М.: Роспедагентство, 1997.

24. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению, популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997 - 240 с.

25. Козлова Е. В. Тревога - как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации. Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. - Ставрополь, 1997. - с. 16-20.

26. Козловская Н.В. Исследование влияния детско-родительских отношений на уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста/ Тезисы второй всероссийской научной конференции "Психологические проблемы современной российской семьи" (25-27 октября 2005г.). В 3-х частях. - 2 часть/Под общей редакцией доктора психологических наук В.К. Шабельникова и кандидата психологических наук А.Г. Лидерса. - М., 2005. - 360 с.

27. Коломинский Я. А. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. - Мн., 1988.

28. Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников - Мн., 1997.

29. Коррекция повышенной тревожности у детей./ Под ред. Н.В. Петровой. - М.: Психологический центр "АДАЛИН", 2006. - 120 с.

30. Кочубей Б., Новиков Е. Ярлыки для тревожности./Семья и школа, № 9, 1988.

31. Кочубей Б., Новиков Е. Снимаем маску с тревоги./Семья и школа, № 11, 1988.

32. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. - М., 1999. - 98 с.

33. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000.

34. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996.-208 с.

35. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М.:МПСИ, 1997.

36. Лисина М.И., Силвестру А.И. Самопознание у дошкольников. - Кишинев, 1989.

37. Лютова Е., Монина Г. Шпаргалка для взрослых. - М., 2005.

38. Мухина В.С. Детская психология/ Под ред. Л.А. Венгера - М.: Просвещение, 2005.

39. Макшанцева Л. В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад. //Ж. "Психологическая наука и образование", 1998, № 2.

40. Неймарк М. З. Аффекты у детей и пути их преодоления. - М., 2003. - с. 38-40.

41. Немчин Т. А. Состояние нервно - психического напряжения у детей. - СПб., 2003.

42. Немов Р. С. Психология: Учеб. Пособие для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн. - кн. 3: Психодиагностика. Введение в научно - психологическое исследование с элементами математической статистики - 3-е изд. - М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 2000. - 632 с.

43. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ "Сфера", 1996. - 240 с.

44. Обухова Л. Ф. Детская возрастная психология. - М., 1996.

45. Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской терапии и психологического консультирования. /Под ред. Н. А. Бодалева, В. В. Столина. - М.: Издательство МГУ, 1999.

46. Популярная психология для родителей; 2-е изд., испр./Под ред. А. С. Спиваковской.- СПб: Союз, 1997.

47. Практикум по возрастной и педагогической психологии./ Под ред. А. И. Щербакова. - М., 1997.

48. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ.сред. пед. Учеб. Заведений /Авт.- сост. Е. Е. Данилова; под ред. И. В. Дубровиной. - М.; Издательский центр "Академия", 1998. - 160 с.

49. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара: Дом "БАХ РАХ", 1998. - с. 679.

50. Прихожан А. М. Психологический справочник или как обрести уверенность в себе. Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1994. - с. 191.

51. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психоаналитическая природа и возрастная динамика. - М., 2002.

52. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности.//Психологическая наука и образование, 1998, №2.

53. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. - М.,1997.

54. Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности./ Под ред. Т. В. Лаврентьевой. - М.: Новая школа, 1996. - 144 с.

55. Психология. Словарь. /Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского, 2-е издание, испр. И доп. - М.: Политиздат, 1990. - с. 494.

56. Психология детства. Учебник/ Под ред. А.А. Реана. - СПБ.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 350 с.

57. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В2 кн. - 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1998:- кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. 480 с.: ил.

58. Романова А.А. Проективные методы в психогимнастике. - М., 2006.

59. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы./ Под ред. Дубровиной И. В. - Москва: Академия, 1995. - 168 с.

60. Савина Е. Тревожные дети. /Дошкольное воспитание. - 1996 №4 . - с. 11-14.

61. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. - М., 1993.

62. Словарь практического психолога. /Составитель С. Ю. Головин. - Мн.: Харвест, 1997. - с. 800.

63. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учебное пособие. - М.: Академия, 2000. - 208 с.

64. Смирнова Е. Психологические особенности и варианты детской агрессивности: Анализ поведения детей 5-6 лет // Вопросы психологии. - 2002. - №1. - С.17-26.

65. Смирнова Е.О. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. - 2003. - №8. - С.73-76.

66. Степанов С. С. Большие проблемы маленького ребенка: советы психолога - родителям. - М.: Педагогика - Пресс, 1995. - 168 с.

67. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Академия. 1997. - 332 с.

68. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М.: Академия, 1998. - 312 с.

69. Фрейд З. Психология бессознательного. - М., 2004.

70. Фромм Э. Бегство от свободы. - М., 2003. - с. 272.

71. Шапарь О. А. Детская психология. Теоретический и практический курс. - М.: Владос, 2001.

72. Чиркова Т. И. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования: - М.: Педагогическое общество России, 1998.- 255 с.

73. Чистякова М. И. Психогимнастика. - М.: Просвещение, 1990.

74. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М.: МПСИ. - 1995.

75. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. Кошелевой. - М.: Инфра-М, 1997. - 216 с.

76. Юнг К. Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души. . -СПб., 1997. - с. 336.

Примечаний нет.