Введение 3

1 Теоретические основы проблемы особенностей личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях 6

1.1 Психологический подход к проблеме сиротства 6

1.2 Особенности развития личности воспитанников интернатных

учреждений 17

1.3 Проблемы социализации детей-сирот 27

2 Эмпирическое исследование психологических особенностей личности

детей-сирот, воспитывающихся в интернатных учреждениях 31

2.1 Организация и методики исследования 31

2.2 Результаты и их интерпретация 36

Заключение 54

Список использованных источников 63

Приложения 66

Детство - это период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, нравственные ценности и ориентации, жизнеспособность и целеустремлённость. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда семья создает у ребенка потребность быть преданным, способность сопереживать и радоваться другим людям, нести ответственность за себя и других. Чтобы ребенок комфортно себя чувствовал в эмоциональном плане, необходимы социальные условия, которые определяли бы его быт, его физическое здоровье, характер его общения с окружающими людьми, его личные успехи.

К сожалению, почти во всех учреждениях, где воспитываются дети-сироты, среда обитания, как правило, приютская. Безусловно, известен опыт лучших детских домов и интернатов, где детям хорошо, выпускники которых сравнительно успешно вступают во взрослую жизнь. Но вместе с тем, никуда не уйти от фактов иного рода. Ни для кого не секрет, что большинство детей-сирот имеют тяжелую наследственность с точки зрения соматического и психического здоровья, у них отмечается неблагоприятное протекание пренатального развития, тяжелые условия жизни в раннем возрасте. Но специфика психического, или точнее психологического развития детей в учреждениях интернатного типа не определяется по критерию "норма и патология". Исследования, проведенные во многих странах мира, свидетельствуют о том, что вне семьи развитие ребенка идет по особому пути и у него формируется специфические черты характера, поведения, личности, про которые часто нельзя сказать, хорошие они или плохие, они просто другие [1].

Особенности психологического развития детей, воспитывающихся вне семьи, без попечения родителей (в домах ребёнка, детских домах и интернатах) - актуальная проблема нашего времени.

Поэтому последние 10 - 15 лет психологи всех стран озабочены проблемой усовершенствования воспитания детей в учреждениях интернатного типа. Чтобы это воспитание стало эффективным, необходимо обеспечить педагогические коллективы детских воспитательных учреждений научно обоснованными психологическими рекомендациями по созданию условий, способствующим психическому развитию и формированию личности детей.

А для этого должны быть изучены психологические особенности развития детей, оставшихся без попечения родителей.

В последнее время развернулись широкие исследования, посвященные проблеме изучения детей-сирот, в которых раскрывается сущность ключевых понятий социального сиротства, изучаются особенности психо-социального развития воспитанников интернатных учреждения, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов работы с ними (Войтенко В. П., Миронова М. Н. [2], Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. [3], Слуцкий В. И. [4], Кирибаева Ш. А. [5], и др.).

Однако на текущий момент нет исследований, направленных на коррекцию личностных особенностей учащихся интернатных учреждений, а именно в этом мы видим актуальную проблему нашего времени.

В связи с вышеизложенным мы избрали следующую тему исследования: "Психологические особенности личности детей-сирот, воспитывающихся в интернатных учреждениях"

Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для формирования гармоничной личности воспитанников интерната.

Проблемой исследования является выявление психологических особенностей личности детей-сирот, воспитывающихся в интернатных учреждениях.

Цель данной работы заключается в изучении психологических особенностей детей, воспитывающихся в условиях интерната и разработке коррекционной программы.

В связи с поставленной целью был решен ряд следующих задач:

- изучение научно-теоретической и методологической литературы по теме исследования;

- выявить психологические особености развития личности детей-сирот, воспитывающихся в интернатных учреждениях;

- подобрать методы исследования, позволяющие определить особенности детей-сирот, воспитывающихся в интернатных учреждениях;

- в ходе опытно - экспериментальной работы выявить личностные особенности детей, воспитывающихся в интернате.

В качестве исследовательской гипотезы нами было выдвинуто предположение о том, что к психологическим особенностям личности детей-сирот, воспитывающихся в интернатных учреждениях относятся:

- повышенный уровень агрессивности;

- низкий уровень самоотношения;

- низкий уровень нравственной воспитанности;

- низкий уровень социально-психологической алаптивности.

Объект исследования: воспитанники дома-интерната № 3, г.Костаная

Предмет исследования - особенности личности воспитанников интернатного учреждения

Методологической основой исследования являются труды психологов по данной проблеме, теории личностно-деятельного (А.Н.Леонтьев, Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн), системного (Б.Ф.Ломов, К.К.Платонов, В.С.Мерлин) подходов к изучению социально-психологических явлений.

Для решения поставленных задач и проверки исходной гипотезы нами применялись следующие методы исследования: анализ психологической и методической литературы; организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы.

В исследовании нами использовались следующие методики:

Тест-опросник cамоотношения В.В. Столина и С.Р. Пантилеева

Тест - опросник Басса - Дарки.

Методика изучения самооценки качеств личности Т. Дембо - С. Рубинштейна

"Методика неоконченных предложений"

"Ранжирование понятий"

Методика диагностики социально-психологичекой адаптивности К. Роджерса, Р. Даймонда.

Базой исследования является дом - интернат №3 г. Костаная.

В исследовании принимало участие 30 воспитанников интернатного учреждения в возрасте 14-15 лет, отобранных в произвольном порядке, поскольку мы считаем, что именно такая форма организации экспериментальной группы позволяет получить более качественные результаты по теме исследования.

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы психологами, педагогами и студентами с целью гармоничного развития личности детей-сирот, воспитывающихся в интернатных учреждениях.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.

1. Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю., Царегородцева Л. М. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах // Вопр. психологии. - М.:1990. № 6.

2. Войтенко В. П., Миронова М. Н. Проблемы развития детей в детских домах и школах-интернатах //Вопросы психологии. - М.:1999.-№2

3. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. - Педагогика детей раннего возраста - М., 2006

4. Слуцкий В. И. Феномен общественной собственности и его влияние на формирование личности воспитанников детских домов // Вопросы психологии. - М., 2000.-№5.

5. Кирибаева Ш. А. Формирование социально-ориентированного поведения школьников в учебно-воспитательном процессе: Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук - Алматы, 2005

6. Божович Л.И. Психологическое изучение детей в школе-интернате. - М.: Академия, 2005

7. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. 1996. №5

8. Хухлаева О.В. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте,- М.: Инфра-М, 1998

9. Социально-психологические требования к воспитанникам и воспитателям детских домов: В помощь руков., воспит., и специалистам детских домов и школ- интернатов. - Курган, 1997

10. Сборник материалов из опыта работы по реализации Федеральной программы "Дети-сироты". Вып.9,-М. Просвещение, 1997

11. Методический сборник материалов по вопросам координации работы по профилактике и противодействию наркомании и наркобизнесу - Астана, 2006

12. Адлер А. Понять природу человека СПб.,1997

13. Крупенин НА., Крохина И.М. Эффективный учитель: Практическая психология для педагогов.- Рн/Д: Феникс, 2005

14. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1996

15. Дубровина И. В. Предмет и задачи школьной психологической службы // Вопр. Психологии. М.: 1988. № 5

16. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. - М.: Просвещение-АСТ, 1998

17. Маринина, Е. Подросток в "стае" [Текст] / Маринина Е., Воронов Ю. //Воспитание школьников. - М.: Москва, 1994. - № 6

18. Можгинский, Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм [Текст] / Можгинский Ю.Б. - СПб.: Питер, 1999

19. Мудрик А.В. Общение школьников.- М.: Просвещение, 1997

20. Паренс, Г. Агрессия наших детей [Текст] / Паренс Г. - М., 1997

21. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред. Сост. В. С. Мухина. - М.: Просвещение,1991.

22. Рабочая книга школьного психолога/И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение,1991

23. Андреева А.Д. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми М.: Издательский центр "Академия" , 1999

24. Кравченко А.И. Социология: Общий курс - М., 2008

25. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П. Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 1999

26. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии - М.,2000

27. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими - м., 1993

28. Бандура, А. Подростковая агрессия [Текст] / Бандура А. ,Уолтерс Р. - М., 1999

29. Валеева Ж. Г. Психологическая служба в школе - Алматы, 2009

30. Аналитический материал о негосударственных образовательных учреждениях для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей./Вестник образования. № 8, 1999

31. Муньягисеньи Э. Влияние неблагоприятных фактов микросреды на формирование аддиктивного поведения у подростков // Психологическая наука и образование. - №4. - 2001

32. Беличева С.А. Социально-педагогические методики оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы: 1995, №1

33. Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика наркомании: Практическое руководство для педагогов и родителей. - М.: СК Сфера, 2002

34. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст] / Кон И.С.- М.: Аст - Пресс, 1989

35. Кривцова С.В., Махаматулина ЕА. Воспитание - наука хороших привычек.- М.: Педагогика, 1995

36. Организация деятельности центров социальной помощи семье и детям и центров психолого-педагогической помощи населению по предупреждению детской безнадзорности. //Российский фонд социальных реформ. - М.: Просвещение, 2001

37. Козырев, Г.И. Внутриличностные конфликты [Текст] / Г.И. Козырев // Социально-гуманитарное знание. - М.: 1999. № 2

38. Ослон В. Н., Холмогорова А.Б. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России // Вопросы психологии.-2001.-№3.

39. Поварницына. В А. Психологический аспект реабилитационной работы с воспитанниками интернатных учреждений / В сб.: Современные подходы к решению проблем практической психологии.- Шадринск, 1997

40. Прихожан А.М., Толстых Н.И. Дети без семьи. - М.: Академия, 2004

41. Прихожан А.М., Толстых Н.И. Лишенные родительского попечительства: хрестоматия.- М.: Академия, 2001

42. Психическое развитие воспитанников детских домов / Под ред. И.В.Дубровиной.-М.: Просвещение, 2000

43. Шипицина Л.М, и др. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации. - СПб.: Питер, 1997

44. Дюсупова Р. А. Формирование культуры межнационального общения подростков в процессе воспитательной работы - Алматы, 2008

45. Поварницына В. А. Воспитателю о развитии личности ребенка. Материалы в помощь пед.работникам интернатных учреждений по проблеме соц.трудовой адаптации воспитанников.- Курган, 1995

46. Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах / Под ред. И. В. Дубровиной и др. М.: Просвещение,2001.

47. Кон, И. С. Какими они себя видят? [Текст] / Кон И. С. // Популярная психология для родителей под ред. Бодалева А. А. - М.: Педагогика, 1988

48. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: СК "Сфера", 2001

49. Психологическое развитие воспитанников детского дома /Под ред. М. В. Дубровиной, А. Г. Рузской. - М.:Педагогика.-1990.

50. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности [Текст] / Ремшмидт X. - М., 1994

51. Человек и общество. Программы по социальной адаптации,- СПб.: Питер, 2001

52. Романова М. Ж. Сборник психологических тестов - М., 2008

53. Асекаева Г. Б. Исследование нравственности школьника - Алматы, 2009

54. Критерии оценки воспитательного процесса и уровня воспитанности учащихся - Алматы, 2006

55. Профилактика насилия и обучение жизненными навыкам Пособие - Алматы, 2004

56. Дубинин С. Н. Подросток как субъект общения//Возможности средового подхода в педагогике как науке и педагогической практике в условиях перехода на 12 летнее образование: Материалы IV международной научно-практической конференции 17-18 ноября 2005 г - Костанай, 2005

57. Черникова С. Ю. Моделирование среды психолого-педагогической реабилитации подростков//Возможности средового подхода в педагогике как науке и педагогической практике в условиях перехода на 12 летнее образование: Материалы IV международной научно-практической конференции 17-18 ноября 2005 г - Костанай, 2005

Примечаний нет.