СОДЕРЖАНИЕ 1

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 5

1.1 ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 5

1.2 ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 22

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 28

2.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ 28

2.2 ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ 28

2.3 ПРОВЕДЕНИЕ И ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 36

2.4 ПРОГРАММА КОНСУЛЬТАТИВНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Выбор профессии, или профессиональное самоопределение, - основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни. Выбор профессии является актуальным вопросом и определяет очень многое, а именно: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать, какой стиль жизни выбрать.

Существуют различные варианты определения понятия "выбор профессии", однако все они содержат мысль, что профессиональное самоопределение представляет собой выбор, осуществляемый в результате анализа внутренних ресурсов субъекта выбора профессии и соотнесения их с требованиями профессии.

Процесс профессионального самоопределения начинается с достижением человеком возраста, когда у него начинают формироваться первоначальные мировоззренческие ориентиры (5-7 лет). Тогда у ребенка только начинает формироваться первоначальное представление о будущем роде деятельности, потом этот процесс проходит 3 этапа. Первый этап заключается в принципиальном самоопределении на счет будущей жизни. Обычно на этом этапе человек принципиально выбирает свой жизненный путь. Он выбирает между законопослушной жизнью и асоциальной, противозаконной, выбирает работать ради денег или ради работы, долга, выбирать между личной выгодой или долгом перед обществом.

Актуальность исследования: продиктована необходимостью обогащения теоретических, академических положений дополнительными современными данными, характеризующими особенности профессиональной направленности старшеклассников.

Цель исследования:

" выявить тип личности и профессиональную направленность старшеклассников;

" разработать и апробировать программу профессионального самоопределения старшеклассников с учетом разнообразия их типов личности.

Объект исследования: тип личности и профессиональная направленность.

Предмет исследования: особенности взаимосвязи типа личности и профессиональной направленности старшеклассников.

Гипотеза: тип личности определенным образом влияет на формирование профессиональной направленности старшеклассников.

Задачи исследования:

1. проанализировать психолого-педагогическую литературу;

2. организовать и провести исследование по установлению типов личности и профессиональной направленности старшеклассников;

3. провести количественный и качественный анализ результатов исследования;

4. разработать программу профессионального самоопределения старшеклассников с учетом разнообразия их типов личности.

Методы исследования:

1. теоретический анализ и обобщение литературы;

2. констатирующий эксперимент;

3. диагностический инструментарий: тестирование;

4. количественный и качественный анализ.

Методологическая и теоретическая основа: теоретические концепции и положения отечественных и зарубежных авторов.

Надежность и достоверность результатов исследования: подтверждается адекватностью выбранных методов и методик, определением методологического аппарата исследования.

Практическая значимость: результаты нашего исследования могут быть использованы в консультативной работе практических педагогов - психологов с классным руководством, родителями и самими старшеклассниками.

База исследования: МОУ СОШ №4 г. Надыма, 11 "А" класс (25 человек).

Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (60 источников), приложений. Работа изложена на … страницах.

1. Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1999. - 243с.

2. Алишев Н. В., Широков В. Д. Общие основы построения исследования// Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии/ Под ред. Н. В. Алишева. М., 2000. - 167 с.

3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды.: В 2 т. М., 1980.Т. 1. - 230с.

4. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 2000. - 380с.

5. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопросы психологии. 1968. №6. С. 23-33.

6. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Основы педагогики творчества. - Казань, 1999. - 236 с.

7. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.

8. Бажин Е. Ф., Голынкина Е. А., Эткинд А. М. Метод исследования локуса субъективного контроля // Психологический журнал, 2001. - Т. 5. - № 3. - с.36 - 42.

9. Божевич Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психолог. исследование. - М., 1998. - 464 с.

10. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Психология личности: сборник статей. Сост. А. Б. Орлов. М.: ООО "Вопросы психологии"; - М.: 2001.

11. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1984.

12. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 2002. - 206 с.

13. Воронцова Е. А. Методика определения психологических типов личности. 2-е переработанное издание.- М.: ИРМА, 1994.-32 с.

14. Геллерштейн С. Г. К вопросу о профессиональной психологии// История советской психологии труда: Тексты (20-30е годы ХХ века)./ Под ред. Зинченко В. П. и др. - М., 2003. - 358 с.

15. Годфруа Жо. Что такое психология.: В 2 т. Т. 2 / Под ред. Г. Г. Аракелова. - М., 1999. - 376 с.

16. Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1998. - 272 с.

17. Добрынин Н.Ф. О значимости получаемых учащимися знаний // Вопросы психологии. М., 1960. № 1. С. 42-50.

18. Зелинченко А. И., Шмелев А. Г.// Вестник МГУ, серия "Психология", 2003, № 4. - с. 14 - 17.

19. Иванчик Т. Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 2001. - с. 46 - 48.

20. Кайданов Д. П., Суименко Е. И. Актуальные проблемы социологии труда. М., 1974. - 238 с

21. Кан-Калик В. А. К разработке теории обшего и профессиональног развития личности специалиста в ВУЗе.// Формирование личности специалиста в ВУЗе. Сб. науч. тр. - Грозный, 2000. С. 5-13.

22. Климов Е. А. Введение в психологию труда. М., 1997. - 300 с.

23. Климов Е. А. Психология профессионала. - М., 2000. - 400 с.

24. Ковалев А. Г. Психология личности. 3-е изд., переработ. и доп. М., 2001. - 391 с.

25. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. Л., 1957-1960. - 264 с.

26. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. - М., 2001. - 191 с.

27. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности. [Учеб. Пособие для пед. ин-тов]. - М., 2003. - 175 с.

28. Кузнецова И. В. Психологический анализ принятия решений о выборе профессии// Профессиональная ориентация школьников: [Сборник статей/ Ред. коллегия: В. Б. Успенский (отв. ред.) и др.]. - Ярославль, 1992. - 84 с.

29. Кузнецова И.В., Ансимова Н.П. Профориентация, профотбор и профессиональная адаптация молодежи: Учебно-методическое пособие. Ярославль, 1997.

30. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - М., 2001. - 215 с.

31. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2003. - 304 с.

32. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 2003. - 190 с.

33. Мясищев В.Н. Проблема отношения человека и ее место в психологии // Вопросы психологии. 1957. № 5. С. 142-155.

34. Мельников В. М. , Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности: Учеб. пособ. для пед. ин-тов. - М., 1985. - 319 с.

35. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.

36. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд.- М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС 2003г - кн. - 1: общие основы психологии.

37. Платонов К. К. Структуры и развитие личности/ Отв. ред. Глаточкин А. Д., АН СССР, Ин-т психологии. М., 1991. - 254 с.

38. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности// под ред. Г.С. Никифорова. - С.-Петербург, 2001. - 152 с.

39. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. - Л., 2003.-256 с.

40. Рескина С. Е. Роль самооценки школьников в процессе профессионального самоопределения: Автореферат канд. дис. Л., 1999. - 36 с.

41. Ростунов А. Т. Формирование профессиональной пригодности. - М., 2003. - 176 с.

42. Рогов Е. И. "Психология человека" - М.; Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС , 1999г.

43. Рудик П. А. Мотивы поведения деятельности. М.: 2001. - 136 с.

44. Рудкевич Л. А. Талант: психология и становление // Социальная психология личности / Науч. ред. А. А. Бодалев. Л., 2001. - 246 с.

45. Смирнов А.В. Глубинно-психологическая типология личности //Персонал-Profy. 2001. № 5. C. 98.

46. Серый А. В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств практических психологов: Автореф. дис. канд. псих. наук. - Иркутск, 2004. - 25 с.

47. Столяренко Л. Д. , Самыгин С. И. "Психология и педагогика в вопросах и ответах" - Ростов - на Дону; "Феникс", 1999г.

48. Тихомиров А.В. Метод дифференциации профессиональных выборов //Персонал-Profy. 2000. № 2. C. 115.

49. Титма М. Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР)/ М. Х. Титма. - М., 2000. - 198 с.

50. Узнадзе Д.И. Психологические исследования. М., 1966.

51. Физиологические и психологические основы труда/ ред. В. И. Дорогайченко. - М., 2001. - 231 с.

52. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990. - 366 с.

53. Фреджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. - Спб.: пройм - Еврознак, 2002.

54. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1: Пер. с нем. - М., 2000. - 392 с.

55. Цигарелли Ю. А. Изучение зависимости самооценки способности от свойств нервной системы// Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: Межвуз. сб. Научной тр./ Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена; [ Редкол.: Е. П. Ильин (отв. ред.) и др.]. - Л., 2000. - 163 с.

56. Человек как объект социологического исследования / Под ред. Л. И. Спиридонова, Я. И. Гилинского. - Л., 1999. - 197 с

57. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - М., 2004. - 95 с.

58. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. - М., 2001. - 320 с.

59. Шадриков В. Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности. - М., 1999. - 185 с.

60. Шишкина Л. И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи/ Л. И. Шишкина; Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова. - Л., 2003.- 62 с.

Примечаний нет.