|
Проблема формирования элементарных математических представлений дошкольников находит отражение в исследованиях классиков педагогики и современных ученых
Вопросы содержания математического развития ребенка были предметом дискуссий в 30-50 годах, что связано с разработкой психологических основ методики формирования математических представлений дошкольников.
Основная цель формирования математических знаний у детей заключается в подаче начальных математических представлений, обучении простейшим способам выполнения действий, формировании соответствующих умений и навыков.
Наиболее эффективным условием формирования математических знаний и умений является создание системы обучения с учетом уровней индивидуального развития детей, что позволяет улучшить умственное развитие малышей (Г. С. Диковольська, Т. Н. Степанова, К. И. Щербакова). На протяжении последних лет проблема формирования элементарных математических представлений дошкольников все чаще рассматривается через призму индивидуальных особенностей (Т. Д. Кондратенко, В. К. Котирло, С. А. Ладивир, Т. Н. Степанова, К. И. Щербакова).
Темпы формирования элементарных математических представлений, качество знаний и умений предопределяется содержательным компонентом обучения, соответствием программного материала уровню психического и индивидуального развития детей.
В связи с этим возникла настоятельная необходимость перестройки содержания обучения математике в детском саду, что нашло отклик в трудах классиков и современников отечественной и зарубежной педагогической, психологической науки.
При всем разнообразии решений этой проблемы, широте подходов, наличия серьезных научных позиций и значительных достижений в современной науке, содержание математического развития дошкольников изучена недостаточно.
В связи с вышеизложенным мы избрали следующую тему данной работы: "Содержание математического развития дошкольника".
Цель: определить программное содержание математического развития дошкольников разных возрастных групп.
Задачи:
1. рассмотреть современные подходы к проблеме формирования математического развития дошкольника;
2. рассмотреть предметное содержание его математического развития
2. ознакомиться с показателями и критериями оценки уровня сформированности математических представлений у дошкольников
|
На уровень вверх
Купить