ВВЕДЕНИЕ 3

1. Задачи дидактики на современном этапе и этапы становления 4

2. Функции и категории дидактики 5

3. Анализ проблем классификации методов обучения дидактики 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 14

Дидактика (от греч. didaktikos - поучающий и didasko - изучающий) - часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования. Впервые, насколько известно, это слово появилось в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (Ратихия) (1571-1635) для обозначения искусства обучения. Аналогичным образом, как "универсальное искусство обучения всех всему", трактовал дидактику и Я.А. Коменский. В начале XIX в. немецкий педагог И.Ф. Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения. Неизменными со времен Ратихия остаются и основные задачи дидактики - разработка проблем: чему учить и как учить; современная наука интенсивно исследует также проблемы: когда, где, кого и зачем учить.

Дидактика как наука изучает закономерности, действующие в сфере ее предмета, анализирует зависимости, обусловливающие ход и результаты процесса обучения, определяет методы, организационные формы и средства, обеспечивающие осуществление запланированных целей и задач. Благодаря этому она выполняет две основные функции: 1) теоретическую (главным образом, диагностическую и прогностическую); 2) практическую (нормативную, инструментальную).

В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения.

1. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. М., 2006

2. Педагогика. Учебное пособие. / Под ред. Пидкасистого П.И. - М.: Педагогическое общество России, 2005, С.62-65

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник. - М.: ВЛАДОС, 2005, Кн. 2, С. 253

4. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие. - М.: "Академия", 2006, С. 426

5. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. - М.: Юристъ, 2007, С. 332

Примечаний нет.