|
Память на протяжении многих десятилетий привлекает внимание широкого круга исследователей теоретического и практического направлений. Изучение этого феномена одинаково важно для биологии, медицины, психологии, педагогики, философии. Не будет преувеличением сказать, что расшифровка механизмов памяти (механизмов обеспечивающих накопление, сохранение и воспроизведение информации) на разных уровнях – одна из важнейших задач биологии. Трудно переоценить значение исследований направленных на вскрытие механизмов памяти, для педагогической практики. Так значение временных закономерностей формирования памяти весьма важно для оптимальной организации урока. А представление о факторах, способствующих более полноценному запоминанию информации необходимо как для повышения общей культуры мышления, так и для более четкого усвоения учащимися нового материала.
Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное исполь¬зование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и бу¬дущим и является важнейшей познавательной функцией, лежа¬щей в основе развития и обучения.
Память - основа психической деятельности. Без нее невоз¬можно понять основы формирования поведения мышления, со¬знания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания челове¬ка необходимо как можно больше знать о нашей памяти.
Образы предметов или процессов реальной действитель¬ности, которые мы воспринимали ранее, а сейчас мысленно воспроизводим, называются представлениями.
Значение памяти в жизни человека очень велико. Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга запоминать и сохранять в памяти образы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы. Человек, лишенный памяти, как указывал И. М. Сеченов, вечно находился бы в положении новорожденного, был бы существом, не способным ничему на¬учиться, ничем овладеть, и его действия определялись бы только инстинктами. Память создает, сохраняет и обогащает наши зна¬ния, умения, навыки, без чего немыслимы ни успешное учение, ни плодотворная деятельность. Человек запоминает наиболее прочно те факты, события и явления, которые имеют для него, для его деятельности особенно важное значение. И наоборот, все то, что для человека малозначимо, запоминается значительно хуже и быстрее забывается. Большое значение при запоминании имеют устойчивые интересы, характеризующие личность. Все, что в окружающей жизни свя¬зано с этими устойчивыми интересами, запоминается лучше, чем то, что с ними не связано.
|
|
1. Аткинсон, Вильям «Сила мысли; Память и уход за ней». - М.: изд-во «Москва», 1996 г. – 346с.
2. Гостсдинер А.Л. К проблеме многосторонних способностей //Вопросы психологии. №4. 1991 г. – 289с.
3. Крутецкий В. А. Психология. – М.: Просвещение, 1986 г. – 293с.
4. Маклаков А. Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2001 г. – 179с.
5. Общая психология. Под ред. А.В. Петровского - М.: «Просвещение», 1995. - 432с.
6. Общая психология. Под редакцией В. В. Богословского. – М.: Просвещение, 1973 г. – 321с.
7. Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Ростов Н/Д: Феникс, 1999 г. – 182с.
8. Учебник «Общая психология». - М.: изд-во «Москва», 1995г. – 218с.
9. Ясперс Карл, Общая психопатология. - М.: «Практика», 1997 г. – 139с.
10. Интернет-ресурс «Рубинштейн С.Л. основы общей психологии»[электрон. ресурс] ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬-режим доступа: http//www.yanko.lib.ry/.
|
На уровень вверх
Купить