Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 13 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Введение……………………………………………………………………………..3
1. Процесс индивидуального мышления ребенка как одна из основ "детского философствования" в формировании и развитии жизненного опыта и личности ребенка…………………………………………………………………….………….4
2. Моральные истоки "можно - нельзя" формирования "детского философствования"………………………………………………………………….8
Заключение………………………………………………………………………...12
Список литературы……………………………………………………………….13
|
Введение
|
Цель данной работы:
Описать роль "детского философствования" в формировании и развитии жизненного опыта и развития личности ребенка. Для достижения этой цели в работе будут рассмотрены:
1. процесс индивидуального мышления ребенка как одна из основ "детского философствования";
2. моральные истоки "можно - нельзя" формирования "детского философствования".
В этом плане чрезвычайно интересно сопоставить учение Л. С. Выготского о внутренней речи как форме диалогического мышления с его же представлениями о знаке как орудии, "выращиваемом" человеком в себе для овладения новыми формами поведения.
Л.С. Выготский пишет: "… человек в узелке, завязываемом на память , в сущности конструирует извне процесс воспоминания, заставляет внешний предмет напоминать ему… и как бы выносит, таким образом, процесс запоминания наружу, превращая его во внешнюю деятельность…". В данном случае речь идет об овладении произвольной памятью.
При овладении диалогическим мышлением ребенок также конструирует психологические орудия для удержания в своем сознании предмета диалога. В качестве такого орудия и выступают внутренние слова, образы, гипотезы, вопросы детей. По своей психологической структуре образы детей существенно отличаются от общепринятых научных моделей, вопросы детей - от проблем научной теории, детские гипотезы - от гипотез, возникающих в науке при переходе о старой теории к новой и т.п.
|
Список литературы
|
1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1969 г.
2. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985 г.
3. Кларин М. В. Философия и ребенок: анализ детского философствования. Вопросы философии. 1986 г. № 11.
4. Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М., 1989 г.
5. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. М., 1991 г.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|