ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТИПЫ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ 4

2. СТИЛИ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ 6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20

Общепризнанным является положение о том, что семья - это интегрированная модель человеческого поведения. Такая модель включает в себя: мысль, общение, убеждения, практические действия, духовные ценности, эмоциональную сферу, традиции, манеры, способы взаимодействия, отношений и прогнозируемого поведения социальной группы и т.д.

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка.

Проблема отношений родителей и детей - сложная и парадоксальная. Сложность ее - в скрытом, интимном характере человеческих отношений, щепетильности "внешнего" проникновения в них. А парадоксальность в том, что, при всей ее важности, родители ее обычно не замечают, ибо не имеют для этого необходимой психолого-педагогической информации.

Родители, как правило, не видят ни процесс развития отношений между ними и детьми, ни их последовательность и логику, а начинают бить тревогу только после возникновения тревожной конфликтной ситуации. А конфликт в отношениях родителей и детей крайне редко возникает случайно и внезапно.

Цель работы: описать семейные взаимоотношения.

Данная цель решается с помощью раскрытия следующих основных задач:

- описать типы семейных взаимоотношений;

- раскрыть стили семейных взаимоотношений.

Важность исследуемой проблемы подтверждают в своих работах В.П. Афанасьев, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдина, Л.Н. Новиков, Ф.Ф. Королева, А.П. Куракин, В.С. Ильин, Ю.Д. Конаржевский, С.А. Репин, Г.Н. Сериков и др.

1. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. - М.: Педагогика, 1988. - С 426.

2. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: Валдос. 1990, с.181-183.

3. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. -М.: Просвещение,1976.-С.36-105

4. Воспитателю о работе с семьей /под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Прсвещение, 1989, с.8-32, 71-77.

5. Выготский Л.С. Собр. соч. в 3 т. - М.: Просвещение. т.2. 1982, с.235-237.

6. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. - М.: Просвещение, т.3. 1983, с.419-420.

7. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. - М.: Просвещение, 1992, -143 с.

8. Гейко В.А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка // Начальная школа. 1999, №3, с.60-63.

9. Гудестман К. Групповая психотерапия. -М.: Прогресс, 1993, с.15-49.

10. Гуткина Н.И. Детский практический психолог в школе // Школа здоровья. 1994. №1, с.15-17.

11. Грюпелиус Э.М. Вальдороский д/с. - М.: Мир книги, 1992, с.61-84.

12. Запорожец А.В. Об эмоциях и их развитии у ребенка. -М.: Педагогика,1986.-136с.

13. Запорожец А.В.,Неверович Я.З. О генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка //Вопросы психологии, 1974.-№6.-С.45-73

14. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.:Педагогика, 1986, с.49-63.

15. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. - М.: Педагогика, 1986, с.25-79.

16. Зимбардо Ф. Застенчивость. - м.: Педагогика, 1991, с.53-71.

17. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение. 1988, -208 с.

18. Кряжева Н.А. Развитие эмоционального мира детей. -Ярославль: Академия развития, 1996. с.26-29.

19. Ле Жак Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. - М.: Педагогика, 1992, с.5-47.

20. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями обучения. - М.: Академия, 1993, с.41-43.

21. Маланов С.В. Что должен знать взрослый, воспитывающий ребенка. // Начальная школа. 1999, №6. -с.12-16.

22. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Пед.соч.: в 8 т. - М.: Просвещение, 1984, т.4., с.59-116.

23. Махов Ф.С. Кого мы растим? - М.: Профиздат, 1992, -144 с.

24. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1996, с.182-201.

25. Практическая психология в тестах. - М.: АСТ -ПРЕСС, 1998, с.346-382.

26. Прихожан А.М. Школьная тревожность и ее коррекция. - М.: Просвещение, 1992, с.114-125.

27. Психология эмоций. Тесты /Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер.-М.: Изд.-во Московского ун-та,1984.-288с.

28. Профессиональная деятельность детского городского психологического центра. /Под ред. Е.И.Рогова. - М.: Шахты, 1993, с.402-581.

29. Самоукина Н.В. Программа психокоррекционных игр для дошкольников. -М.: Педагогика, 1990, с.31-92.

30. Самоукина Н.В. Психотехнические игры и упражнения для учителей. - М.: Прогресс, 1994, -198 с.

31. Семья и психологические консультации. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Смолина. -М.: Педагогика, 1980, - 206 с.

32. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. -М.: Просвещение,1981.-297с.

33. Спицын Н.П. Откуда берутся "трудновоспитуемые" дети? // Начальная школа, 1998, №2, с.92-97.

34. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. - М.: 1991.

35. Сухомлинский В.А. Письма к сыну. - М.: Просвещение. 1987. -128 с.

36. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Академия, 1996, с.98-103.

37. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка. - М.: Просвещение, 1980, с.92-108.

38. Хризман Т.П., Еремеева В.Д., Лоскутова Т.Д. Нейрофизиологические исследования эмоциональных процессов у детей. -М.: Педагогика,1986.-186с.

39. Хризман Т.П., Еремеева В.Д., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. -М.: Педагогика,1991.-231с.

40. Хомектаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Прогресс, 1999, с.61-242.

41. Шульц-Вильд Л. Наш ребенок. -М.: Республика, 1999, -341 с.

42. Щетинина А.М. Восприятие и понимание дошкольниками эмоциональных состояний человека //Вопросы психологии.-1984.-№3.-С.14-28

43. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Санкт-Арт, 1996.-246с.

44. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник - М.: Аспект Пресс, 1999 с. 346-348.

Примечаний нет.