 |
Воспитание в неполной семье. Трудности воспитания в неполной семье ( Реферат, 11 стр. ) |
|
Воспитание внимания у подростков на уроке физкультуры ( Реферат, 21 стр. ) |
|
Воспитание детей в семье. Тактики взаимодействия родителей и детей ( Реферат, 14 стр. ) |
|
Воспитание дошкольника в полной семьи и в условиях семейной депривации 23556 ( Дипломная работа, 141 стр. ) |
|
Воспитание и обучение одаренных детей ( Курсовая работа, 27 стр. ) |
|
Воспитание и обучение как условия психического развития человека ( Контрольная работа, 21 стр. ) |
|
Воспитание и обучение одаренных детей 2007-27 ( Курсовая работа, 27 стр. ) |
|
ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН ( Дипломная работа, 143 стр. ) |
|
Воспитание культурно-гигиенических навыков дошкольников ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
|
Воспитание культуры поведения ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
|
Воспитание личности в коллективе ( Реферат, 13 стр. ) |
|
Воспитание у современных младших школьников лидерских качеств личности ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
|
Воспитание эмоций и чувств у дошкольника_1968 ( Курсовая работа, 35 стр. ) |
|
Воспитательное значение изобразительной деятельности ( Курсовая работа, 42 стр. ) |
|
Восприятие ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
|
Восприятие - механизм и роль в жизни человека ( Реферат, 12 стр. ) |
|
Восприятие внешнего облика клиента ( Контрольная работа, 19 стр. ) |
|
Восприятие времени ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
|
Восприятие времени и компетентность во времени46 ( Реферат, 24 стр. ) |
|
Восприятие времени и компетентность во времени как психологическая особенность личности ( Реферат, 24 стр. ) |
|
Восприятие времени и компетентность во времени46 2010-24 ( Реферат, 24 стр. ) |
|
Восприятие времени и компетентность во времени ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
|
Восприятие движения ( Контрольная работа, 18 стр. ) |
|
Восприятие здоровья в различные возрастные периоды ( Реферат, 13 стр. ) |
|
Восприятие и его свойства ( Реферат, 18 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 18 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1.ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ 4
2.РАЦИОНАЛЬНО-ЭМОТИВНАЯ ТЕРАПИЯ (РЭТ) А. ЭЛЛИСА 6
3.ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ 8
4.ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ГРУППЫ 11
5.Т-ГРУППЫ 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18
|
|
Введение
|
|
Прогресс в области образования в настоящий момент наиболее актуален и имеет реальную ценность для развития человека и улучшения качества жизни. Он также может внести значительный вклад в улучшение охраны здоровья подрастающего поколения, а также в гармонизацию социальной среды и в обеспечение устойчивого развития. В связи с этим встает вопрос о механизмах решения поставленных задач и способах реализации их в практике образовательных учреждений страны. Необходимость всестороннего развития многопрофильной помощи в сфере образования особенно остро стала осознаваться в связи с переходом системы образования в стране к новой гуманистической парадигме. Признание личности во всех проявлениях является важнейшим приоритетом образования как практически единственного в настоящий момент института социализации личности.
В системе российского образования с конца 90-х годов были инициированы процессы, которые должны были привести к возникновению и утверждению новой образовательной практики - института практической психологии в образовании. Это привело к становлению и развитию многопрофильной системы оказания квалифицированной помощи всем субъектам образовательного пространства: детям, родителям, преподавательскому составу.
Необходимость введения данной практики была обусловлена реформированием всей системы образования и общественным запросом на его гуманизацию и развитие, а также "запросом на психотерапевтическую функцию, появившимся в ситуации неопределенности", возникшими в нашей стране во времена многоуровневых реформ в экономике, в социальной жизни и в образовании.
Цель нашей работы - рассмотреть возможности применения различных психологических технологий в системе образовательных учреждений
|
|
Список литературы
|
|
1. Альтшуллер Г.С. Поиск новых идей: от озарения к технологии Теория и практика решения изобретательских задач. - Кишинев: КартяМолдовеняскэ, 1989.- 381 с.
2. Богомолова Н.Н., Петровская Л. А. Групповая дискуссия // Социально-
3. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. - М.: Знание,
1981.- 80 с.
4. Дудченко B.C., Макаревич В.И. Игровые методы в социологии // Социол. исслед. -1990. № 12. С. 103-112.
5. Исследование проблем психологии творчества /под ред. Я.А. Пономарева. - М.: Наука, 1983. - 234 с.
6. Кондауров В.И. Будущее за инновационной социологией? // Социал. исслед. 1992.
7. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981. - 78 с.
8. Макаревич В.Н. Игропрактики, методологии: "незримое сообщество" выходит из подполья // Социол. исслед. 1992. № 7. С. 50-56.
9. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М.: Педагогика, 1984.- 208 с.
10. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., 1990.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх