Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 25 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 3
1. Дифференциация отношений педагогов к учащимся как психолого-педагогическая проблема 5
2. Учебная деятельность младшего школьника как основа его становления и развития 8
3. Индивидуально-типические особенности дифференциации отношения педагогов к учащимся начальных классов 15
Заключение 22
Список литературы 25
|
|
Введение
|
|
Известно, что эффективность совместной деятельности определяется характером межличностного взаимодействия и теми отношениями, которые непосредственно складываются между людьми. Это в полной мере относится и к педагогической деятельности. От того, как складываются отношения ме-жду учителем и учащимися, зависит эффективность учебно-воспитательного процесса. Специальные исследования и практика показывают, что отношение учителя к учащимся отражаются последними в виде ответного отношения к педагогу, проявляющегося в симпатиях и антипатиях, стимулирующего или блокирующего мотивацию учебной деятельности и общения. В силу этого проблема построения адекватных отношений между учителем и учащимися в процессе педагогического взаимодействия является актуальной для совре-менной педагогической и социальной психологии.
Что касается школы, то данная проблема приобретает особую значи-мость в связи с внедрением личностно ориентированного подхода и, соответ-ственно, личностно ориентированных технологий. Понятно, что такого рода технологии не могут быть внедрены в практику без соответствующей адек-ватной системы отношений, которые складываются между всеми участника-ми педагогического процесса.
В социальной и педагогической психологии проблема отношений явля-ется традиционной и одной из наиболее разрабатываемых проблем. Однако имеющиеся исследования чаще описывают лишь феноменологию отношений - изучаются типы педагогического общения, индивидуальный стиль деятель-ности и руководства, типы отношения, В
|
|
Список литературы
|
|
системе "Школа-ВУЗ": Материалы региональной конференции, - Чере-повец: ЧТУ, 1998.
16. Проблема эффективности взаимодействия учителя и учащихся в учеб-но-воспитательном процессе // Ненасилие как условие развития твор-ческой личности: Межвузовская научная конференция. -Елец: ЕГПИ, 1997.
17. Психологические особенности представлений об идеальном ученике у учителей начальной и средней школы // Сборник трудов молодых учё-ных ЧТУ: Выпуск 1. - Череповец: ЧТУ, 1998.
18. Типологические особенности дифференциации отношения педагогов к учащимся начальных классов // Педагогика ненасильственного взаимо-действия: Межвузовский сборник научных трудов. - Череповец: ЧТУ, 1999.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх