книга DipMaster-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты F.A.Q. Поиск
Анализ организации учебного процесса в высшей школе на основании современных требований к уровням подготовки 18 ( Курсовая работа, 29 стр. )
Анализ основ организации учебной деятельности ( Реферат, 18 стр. )
Анализ основных понятий, сущность проблемы сенсорного развития детей 673аа ( Дипломная работа, 75 стр. )
Анализ основных этапов развития дополнительного образования детей ( Курсовая работа, 28 стр. )
Анализ основополагающих взглядов В.П. Вахтерова на образование и воспитание, раскрытие их значения для современной педагогической практики ( Курсовая работа, 34 стр. )
Анализ особенностей русского народного творчества в музыкально-эстетическом воспитании детей 2009-24 ( Курсовая работа, 24 стр. )
Анализ особенностей зрительного восприятия ( Реферат, 17 стр. )
Анализ особенностей семейного воспитания ( Курсовая работа, 26 стр. )
Анализ особенностей воспитательной работы с педагогически запущенными детьми2 ( Курсовая работа, 35 стр. )
Анализ особенностей русского народного творчества в музыкально-эстетическом воспитании детей ( Реферат, 24 стр. )
Анализ особенностей музыкального воспитания дошкольника в семье ( Реферат, 21 стр. )
Анализ особенностей изучения поэзии серебряного века в школе ( Курсовая работа, 38 стр. )
Анализ особенностей современного дискуссионного метода в работе со студентами, как одного из активных методов обучения Актуальность темы ( Курсовая работа, 29 стр. )
Анализ особенностей современного дискуссионного метода в работе со студентами, как одного из активных методов обучения ( Контрольная работа, 29 стр. )
Анализ особенностей вариативных программ "Радуга" и "Юный эколог" ( Контрольная работа, 16 стр. )
Анализ парциальных программ музыкального развития ( Контрольная работа, 13 стр. )
Анализ педагогики сотрудничества Е.Н. Ильина. ( Контрольная работа, 13 стр. )
Анализ педагогических условий, обеспечивающих эффективность обучения в контексте изучения иностранного языка ( Дипломная работа, 125 стр. )
Анализ педагогической оценки как одного из слагаемых педагогической технологии ( Курсовая работа, 41 стр. )
Анализ педагогической работы в ДОУ с проблемными семьями ( Реферат, 17 стр. )
Анализ педагогической работы в ДОУ с проблемными семьями 2009-17 ( Реферат, 17 стр. )
Анализ планирования и учета работы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста ( Реферат, 23 стр. )
Анализ планов воспитательно- образовательной работы в ДОУ по развитию познавательной активности старших дошкольников ( Курсовая работа, 43 стр. )
Анализ предпринимательской деятельности на базе ОАО «Льнозавод «Маслянинский» ( Дипломная работа, 96 стр. )
Анализ проблем классификации методов обучения дидактики ( Реферат, 14 стр. )

Введение 3

1. Формы обучения в учебном процессе высшей школы 5

2. Виды обучения учебного процесса 7

3. Организация послевузовского профессионального образования 12

4. Анализ организации учебного процесса в высшей школе на основании современных требований к уровням подготовки 18

Заключение 28

Список используемой литературы 29

Любая деятельность состоит из трех частей:

- ориентировочно-мотивационной;

- операционально-исполнительной;

- рефлексивно-оценочной.

Отсутствие первой части превращает деятельность в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности, поскольку у человека не сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем. Успешность деятельности, возможность ее корректировать, развитие своих творческих способностей и самосовершенствование в целом становятся весьма затруднительными при отсутствии или невысоком уровне сформированности рефлексии.

Поэтому учебная деятельность, как и любая другая, должна обязательно содержать все три указанных компонента и важнейшая задача образования - научить студентов строить свою деятельность как полноценную, разумную, в которой все три части сбалансированы, достаточно развернуты, осознанны и полностью осуществлены. При этом имеется в виду, что все действия, в том числе контроль и оценку, осуществляет сам обучаемый.

Формирование учебной деятельности, как способа активного добывания знаний, является одним из направлений развития личности обучаемого. Специфика этого способа заключается в последовательной и целенаправленной отработке активности самих студентов (понимание учебной задачи, овладение способами активных преобразований объекта усвоения, овладение способами самоконтроля). На этой основе встает задача формирования все большей самостоятельности перехода обучаемых от выполнения одного компонента учебной деятельности к другим, то есть формирования способов самоорганизации деятельности.

Целью данной работы является анализ учебного процесса в высшей школе.

Задачами данной работы выступают следующие:

1. Исследовать учебный процесс как объект изучения;

2. Выявить принципы-свойства учебного процесса;

3. Определить формы обучения в учебном процессе высшей школы;

4. Проанализировать виды обучения учебного процесса.

Данная работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

1. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. Под ред. П.И.Пидкасистого. М., 2002, с. 6.

2. И.П.Подласый Педагогика. Новый курс. М., 2001, с. 11.

4. Д.В.Чернилевский Дидактические технологии в высшей школе. М., 2002, с. 23.

5. Ю.В.Карякин, Л.А.Беломестных, Н.Ф.Пестова, Э.Н.Подскребко, Н.Г.Созоров. Онтогенетический метод проектирования учебного курса в приложении к открытому образованию//Информационные технологии в управлении и учебном процессе вуза. Материалы 3-й Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции (16-18 окт. 2002 г.), Владивосток, с. 86-88.

6. Ю.В. Карякин. Двойственность деятельности преподавания и ее проявление в онтогенетическом методе проектирования учебного курса. Электронные учебники и электронные библиотеки. 3 всероссийская конференция 19 сент. 2002 г. Москва, МЭСИ, с. 100-104.

7. Галюжин С.Д., Кашевская Е.В., Самолыго Т.С. Общая и прикладная экология, Минск, 2003.

8. Л.И.Тегако, О.В.Марфина Практическая антропология. Ростов-на-Дону, Изд-во "Феникс", 2003, с. 3.

9. Ю.В.Карякин Алгоритм экспертного моделирования предмета деятельности//Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 30-31 окт. 2003 г., Красноярск, ГАЦМиЗ, с. 73-75.

10.Ю.В.Карякин Методология учебного процесса в вузе как результат компьютеризации. Часть 1. Известия Томского политехнического университета №3, Том 306, 2003, с. 135-140.

11.Ю.В.Карякин Методология учебного процесса в вузе как результат компьютеризации. Часть II. Известия Томского политехнического университета №4, Том 306, 2003, с. 127-131.

12.Скок Г.Б., Лыгина Н.И. и др. Как спроектировать учебный процесс по курсу: Учебное пособие для преподавателей. - Новосибирск. Изд-во НГТУ, 1999, с. 83

13.Карякин Ю.В., Гуляева О.С. Развитие проблемного обучения как инновация в элитном техническом образовании//Элитное техническое образование. Международная конференция в рамках симпозиума. М., 2003, с. 102-104.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «DipMaster-Shop.ru»