Введение………………………………………………………………………. 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития артикуляционного праксиса у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи……..

6

1.1. Особенности взаимосвязи фонетических и фонематических нарушений при фонетико-фонематическом недоразвитии речи………….

6

1.2. Особенности речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи..……………………..................................................................................

12

1.3. Особенности формирования артикуляционного праксиса у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи…………………………...

14

Выводы по главе 1……………………………………………………………. 20

Глава 2. Практическое исследование по развитию артикуляционного праксиса у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи……………………………………….

21

2.1. Цель, задачи, методика исследования………………………………….. 21

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента………………… 28

2.3. Организация и проведение коррекционной работы в экспериментальной группе……………………...............................................

31

2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента…………………… 35

Выводы по главе 2…………………………………………………………… 39

Заключение……………………………………………………………………. 40

Библиографический список…..……………………………………………… 42

Приложения…………………………………………………………………… 45

Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и так далее, одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением. Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).

Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития. Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко). Дети, поступающие в группы с ФФНР, должны усвоить объем основных знаний, умений и навыков, который необходим для успешного обучения в общеобразовательной школе. В литературе нет данных свидетельствующих о том, какой процент выпускников речевых групп с ФФНР всё-таки имеют трудности в овладении чтением и письмом. Но из опыта работы логопедов мы знаем, что большинству детей при выпуске рекомендуется школа, где работает логопед.

Кроме того, с такими школьниками необходима работа по звукопроизношению. Поэтому вопрос о повышении эффективности работы логопеда остаётся актуальной, и нам кажется, что один из резервов - это учет всех механизмов коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи и использование их в работе. Одним из таких механизмов является развитие артикуляционного праксиса детей с ФФНР. В отечественной и зарубежной литературе данный вопрос освещен достаточно мало. В связи с этим определяется актуальность этой проблемы.

Цель курсовой работы - изучение влияния развития артикуляционного праксиса на состояние речевых дефектов у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Объектом данного исследования являются дети старшего дошкольного возраста двух подготовительных к школе групп с ФФНР. В каждой группе по 10 человек.

Предмет исследования - изучение необходимости проведения работы по развитию артикуляционного праксиса в коррекционно-развивающей работе с детьми с ФФНР.

Гипотеза: развитие артикуляционного праксиса будет способствовать эффективности коррекции фонетических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР в большей степени, чем коррекции фонематических нарушений.

Для подтверждения гипотезы нами были поставлены задачи:

1. Анализ специальной литературы по проблеме фонетико-фонематического недоразвития речи и развития артикуляционного праксиса у детей с ФФНР.

2. Диагностирование особенностей речевого развития детей контрольной и экспериментальной группы.

3. Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми экспериментальной группы.

4. Проведение контрольного эксперимента с целью выявления эффективности коррекционно-развивающего обучения в экспериментальной группе.

Исследования проводились на базе МДОУ комбинирующего вида № 110 Центрального района города Челябинска в период 10 января по 20 февраля 2009 г.

.

1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.И. Аксенова. - М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2001. - 192 с. - (Педагогическое образование).

2. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс, 2001.

3. Блыскина И.В., Ковшиков В.А. Массаж в коррекции артикуляционных расстройств.- Санкт-Петербург: "Сатис", 1995.

4. Верясова Т.В. Система упражнений по развитию ручного и артикуляционного праксиса. Учебное пособие / Урал.гос.пед.ун-т, ИСО - Екатеринбург, 2000

5. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии. М.:Просвещение,1987.

6. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. - М., 1992.

7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

8. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2002.

9. Дьякова Е.А. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ. вузов/ Е.А. Дьякова. - М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2003.

10. Ермолаева М.В., психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. - М.: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1998.

11. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1985.

12. Забрамная С.Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей: Пособие для психолого-педагогических комиссий / С.Д. Забрамная, О.В. Боровик. - М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 2003.

13. Иншакова О. Б. " Альбом для логопеда" - М, - 2005.

14. Катаева А.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя/ А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. - М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 2001.

15. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1985

16. Каше Г.А., Филичёва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. - М., 1998.

17. Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). - М: МНЭПУ., 1998.

18. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова; Под ред. Б.П.Пузанова. - 3-е изд., доп. - Издательский центр "Академия", 2001.

19. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2000.

20. Логопедия./ Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. М., 2002.

21. Лопатина Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб, 2001.

22. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами. - СПб, издательство "Союз", 2005.

23. Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у дошкольников со стёртой дизартрией: Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью.- СПб., 1996.

24. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики.- М., 1975.

25. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/Под ред. Дубровиной И.В.- М: Высшая школа., 1999

26. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. - СПб., 1999.

27. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи. - СПб., 1998.

28. Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. - М., 1999.

29. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей. М.- Просвещение, 1982.

Примечаний нет.