|
Общение - это взаимодействие людей друг с другом. Общаясь, люди передают друг другу знания, опыт, обмениваются мнениями и впечатлениями, делятся чувствами, открывают других людей и при этом лучше узнают себя (Я тебе свое "Я", а ты мне - свое "Я").
В мире нет одинаковых людей. Мы все очень разные. Но каждому человеку хочется, чтобы его понимали, принимали таким, какой он есть, не ломали бы его личность, а помогали стать еще лучше, еще прекраснее. Особенно мы ценим, а порой и требуем, такого отношения со стороны близких нам людей.
Анализ проблемы развития способности к общению всегда будет актуальной. Эта проблема является предметом большого числа психологических работ. Ей, в частности, посвящены специальные монографии (Андреева Г.М., Майерс Д., Агеев В.С., Атватер И. и др.) и значительное число экспериментальных исследований.
Один из важнейших аспектов данной темы - межличностное восприятие в процессе общения, которое понимается как восприятие, понимание и оценка человека человеком. Значительное число исследований межличностного восприятия посвящено изучению формирования первого впечатления о человеке. В них выясняются закономерности "достраивания" образа другого человека на основе наличной, нередко ограниченной информации о нем и при выявлении актуальных потребностей воспринимающего субъекта, фиксируется действие механизмов, приводящих к искажению восприятия. Однако, на наш взгляд, недостаточно исследований, посвященных раскрытию вопросов выявления роли эмпатии в процессе развития такого механизма межличностного восприятия как рефлексия.
В связи с вышеизложенным мы определили следующую проблему исследования: выявить взаимосвязь между эмпатией и рефлексией в процессе межличностного твосприятия студентов.
Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для формирования конструктивного общения.
Цель нашего исследования - выявить роль эмпатии в процессе развития рефлексии.
В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: уровень развития эмпатии обуславливает уровень рефлексии в межличностном восприятии.
Исходя из поставленной цели, мы выделили в исследовании следующие задачи:
1. Изучение научно - теоретической и психологической литературы по теме исследования;
2. Подбор методов исследования, позволяющих определить контрольную и экспериментальную группы;
3. Осуществление опытно-экспериментальной работы, направленной на выявление роли эмпатии в процессе развития рефлексии.
4.Разработка рекомендаций, направленных на развитие успешного межличностного восприятия.
Наша рабочая гипотеза предполагает выбор в качестве объекта исследования студентов.
В качестве предмета исследования мы выбрали механизмы межличностного восприятия.
Методологической основой исследования являются положение философии о взаимосвязи причины и следствия, труды психологов по данной проблеме (Бодалев А.А., Соловьева О.В., Шихирев П. и др.).
Для достижения поставленной цели использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ и синтез, беседа, наблюдение, тестирование.
В исследовании использовались следующие методики:
1. Методика исследование уровня эмпатийных тенденций
2. Методика определения индивидуальной меры рефлексивности
Базой исследования является школа №1 г. Москвы.
Научная новизна исследования заключается в выявлении взаимосвязи таких механизмов межличностного восприятия как рефлексивность и эмпатия.
Практическая значимость: разработаны рекомендации для педагогов и студентов, направленные на развитие эмпатии.
Работа состоит из введения теоретической и практической глав, вывода, заключения, глоссария, списка литературы и приложения.
|
На уровень вверх
Купить