Введение 3

Глава I. Педагогическая оценка: сущность, проблемы, виды 5

1.1. Понятие педагогической оценки. Функции оценки 5

1.2. Отметка как количественный измеритель уровня знаний и умений учащихся 7

1.3. Критерии педагогической оценки 10

1.4. Педагогические оценки как средства самооценки школьников 15

Глава II. Влияние педагогической оценки на самооценку младших школьников 18

Глава III. Анализ влияния педагогической отметки на самооценку младшего школьника 26

Заключение 31

Список литературы 34

Приложение 1. 36

Приложение 2. 38

Место оценивания в развитии образовательной системы уникально, так как именно оно является наиболее очевидным показателем уровня школьного образования, основным индикатором диагностики проблем обучения и средством осуществления обратной связи. При этом под системой оценивания понимается не только шкала, которая используется при выставлении отметок, и моменты, в которые отметки принято выставлять, но в целом механизм контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу учебной деятельности ребёнка, равно как и его умения объективно определить свои успехи и неудачи. В общем, система оценивания и самооценивания - это естественный механизм саморегуляции образовательного процесса, что определяет его исключительную важность .

Учитывая все выше сказанное, можно считать тему моей работы "Педагогические оценки как средства самооценки младших школьников" на сегодняшний день актуальной.

Дискуссия на тему оценки знаний не раз проводилась в печати. Многочисленные рекомендации, а так же споры, продолжающиеся уже не один десяток лет по проблемам "отметочного" обучения в общеобразовательной школе.

Школьники уже привыкли (и это замечательно), что за свой труд они получают не только устное поощрение или замечание. Положительная отметка в дневнике и в классном журнале - огромный стимул, побуждающий ученика стараться больше работать на последующих уроках. Отметка на уроке должна иметь эмоционально-положительное направление и стимулирующий характер, побуждая ребенка к активной деятельности.

Цель работы: Проанализировать педагогические оценки как средства самооценки младших школьник

1. Акатова Н.И. Введение новой системы оценки в общеобразовательных школах России //Материалы педагогической конференции. - Харабали, 2002. - 420 с.

2. Аксамидова И.Г. Использование тестовых технологий при оценке качества знаний учащихся //Управление школой. - 2003. - №8. С. 18.

3. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 436 с.

4. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 1995. - 528 с.

5. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. - Л.: Наука, 1935. - 386 с.

6. Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников. - "Известия АПН РСФСР". - 1951. - №36. С. 72.

7. Бурцев К. Об оценках, отметках и ценностях: школьная оценка как средство педагогической поддержки // Современная гуманитарная гимназия. - М.: Просвещение, 1996. - 322 с.

8. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. - Минск, 1993. - 376 с.

9. История педагогики и современность /Под ред. Ганелина Ш.И.- Л.: Мысль, 1970. - 440 с.

10. Куимова Н.С. Проблемы отметки и оценки качества образования младших школьников в условиях модернизации образования. // Управление школой. - 2002. - № 2.

11. Летучева И.Н. Оценка и ее роль в формировании личности учащегося. //Преподавание музыки в школе. - № 10. - 2002. С. 17.

12. Новикова Е. Цена самооценки. //Культура. - 26 авг. - 1сент. 2004.

13. Обсуждаем рекомендации Министерства образования о введении "безотметочного обучения" // Искусство в школе. - 2004. С. 2.

14. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н.; Под ред. Смирнова С.А.- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Издательский центр "Академи

Примечаний нет.