План

Введение 3

1. Теоретические проблемы исследования феномена детской лжи 5

2. Категория лжи в исследованиях отечественных и зарубежных педагогов и психологов 7

3. Основные мотивы и причины детской лжи 15

4. Особенности проявления лжи у детей дошкольного возраста 22

Заключение 29

Список литературы 32

Введение

Актуальность. В некоторых философских и психологических работах последних лет способность ко лжи рассматривается как привилегия разумности. Считается, что вся цивилизация построена на обмане: сначала человек научился обманывать животных (приманивать их), потом появилась техника – средство обмана природы (человек стал способен делать то, чего не мог раньше, пользуясь исключительно своими физическими данными).

Использование лжи для получения выгоды культивируется в литературе. Сколько героев сказок, легенд достигли благополучия с помощью обмана (называемого, правда, хитростью)! И это все положительные герои, которым мы сочувствуем.

Таким образом, ложь становится не только привычной, но и необходимой составляющей человеческой жизни. Рано или поздно ребенок начнет использовать ложь, самое главное – чтобы она не стала для него единственным способом взаимодействия с окружающим миром.

В психологической литературе справедливо подчеркивается то, что стратегией лгущего может быть как достижение, так и избегание каких-либо последствий. “Лживость – форма поведения, заключающаяся в намеренном искажении действительности ради достижения желаемой цели или стремления избежать нежелательных последствий. В тех случаях, когда лживость становится привычной формой поведения, она закрепляется и превращается в качество личности”.

Детская ложь, прежде всего, является психолого-педагогической проблемой. Часто преподаватели, педагоги и психологи находятся в тупике, пытаясь разобраться в причинах, по которым тот или иной ребенок лжет. Проводятся исследования, опросы, которые позволяют диагностировать и классифицировать детскую ложь, ее причины возникновения. Как правило, все виды лжи успешно изучены. Детская ложь имеет повторяющийся характер. Иногда принимает характер «заражения», «копирования».

Объект работы – ложь как психолого-педагогическая проблема

Предмет работы – детская ложь

Цель работы: рассмотреть различные аспекты понятия «ложь» и на основе изложенного материала сделать соответствующие выводы

Задачи:

1. Изучить литературу по проблеме лжи, в том числе и детской лжи

2. Рассмотреть теоретические проблемы исследования феномена детской лжи

3. Рассмотреть ложь как категорию в исследованиях отечественных и зарубежных педагогов и психологов

4. На основании литературных источников и исследований, проведенных психологами, педагогами и другими деятелями науки, выявить особенности проявления лжи у детей дошкольного возраста

1. Теоретические проблемы исследования феномена детской лжи

Проблемами исследования феномена детской лжи занимались и продолжают заниматься следующие деятели науки: Каптерев П.О., Преображенский С., Ильин И.А., Алешинцев И.А., Сосновский А., Шеталова А., Гартьер К., Нечаев А.П. др.) и современной (Знаков В.В., Дубровский Б.И., Щербатых Ю.К., Секацкий А.К. и др.)., так и в зарубежной психологии (В.Штерн, Л.Мелитан, А.Адам, S. Bok, P. Ekman, Podlesny J., Hartshorn H., May M. и др.).

Отношение к детскому вранью может быть различным. Однако следует помнить, что если ребенок лжет постоянно, то потом ему будет очень сложно остановиться. Детская ложь сначала забавляет нас, а потом начинает огорчать. Что же приводит малышей к тому, что они начинают лгать?

Одна из главных прич

Список литературы

1. Бык Е. Почему дети обманывают?/ [Электронный документ] /2005/

2. Герасина Е.В. Истоки детской лжи. 2006.

3. Грачев Г., Мельник И. Ложь как социально-психологический феномен.

4. Грачёв. Г., Мельник, И. Манипулирование личностью: организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия/ [Электронный документ] /2002/

5. Гусейнов. Г.Ч. Ложь как состояние сознания// Вопросы философии. –1989. № 11, -С. 64-76.

6. Дубровский.Д.И. Полуправда: её природа и социальные функции// Философские науки. –1990. № 11, -С. 15-27.

7. Знаков. В.В. Западные и русские традиции в понимании лжи: размышления российского психолога над исследованиями Пола Экмана: Послесловие к кн.: Экман, П. Психология лжи. – СПб.: Питер, 2000. – С. 243-268 (272 с.)

8. Каптерев, П. Ф. Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц / П. Ф. Каптерев. – СПб, 1877.

9. Красников. М.А. Феномен лжи в межличностном общении// Общественные науки и современность. –1999. № 2. –С. 176-186.

10. Ленец А.В. «Лингвистика лжи» в России и за рубежом.

11. Маркина Е.Н. К проблеме детского воспитания: возрастная ложь.

12. Мухина. В. С. Психология / Под ред. Венгера Л. А. – М.: Просвещение, 1985.

13. Равич М.М. Этикет. СПб., 1999. С.101.

14. Раттер, М. Помощь трудным детям / Пер. с англ. О. В. Баженовой, Г. Г. Гаузе. – М.: Прогресс, 1987.

15. Свинцов В.И. Полуправда// Вопросы философии. –1990. № 6, -C. 53-62.

Свинцов, В.И. Заблуждение, ложь, дезинформация (соотношение понятий и терминов)// Философские науки. –1982. № 1, -C. 76-84.

16. Секацкий, А.К. Онтология лжи. – СПб.: СПУ, 2000. – 118 c.

17. Спок Б. Разговор с матерью. - М.: Прогресс, 1989.

18. Степанов, С. Ложь: отличайте корыстный обман от невинной выдумки / С. Степанов // Семья и школа. – 1994. – № 4.

19. Тарасов. А.Н. Психология лжи. М.: Кн. Мир, 2005 – 327 с.

20. Щербатых, Ю. Искусство обмана. СПб.: Азбука-Терра, 1997. –368 с.

21. Экман, П. Почему дети лгут?/ Пер. с англ. -М.: «Педагогика-Пресс». 1993.

22. Экман Пол. Психология лжи. – СПб.: «Питер», 2001. 272с.

23. Buhler, Hans 1972: Sprachbarrieren und Schulanfang. Eine pragmalinguistische Untersuchung des Sprechens von Sechs- bis Achtjahrigen. (= Pragmalinguistik. 1). Weinheim/Basel/Wien.

24. Knill, M. Kommunikation und Luge [Электронный документ] /2004/

Fredlander, K. Neurosis and home background // Psychoanal. Study Child, 1949. – № 3.

25. Patterson, G.R., Debaryshe B.D., Ramsey, E. А developmental perspective on antisocial behavior // American Psychologist, 1989.

Примечаний нет.