Введение 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ 6

1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по организации образовательного процесса в ДОУ 6

1.2. Особенности разновозрастных детских объединений и их роль в развитии детей 13

1.3. Условия организации жизнедеятельности в разновозрастных объединениях 18

ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗНОВОЗРАСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ 24

2.1. Создание развивающей среды в разновозрастной группе 24

2.2. Организация режима дня в разновозрастной группе 33

Заключение 39

Список использованной литературы 40

Среди многообразных проблем современного дошкольного образования есть проблема разновозрастных групп. Все многообразные дошкольные образовательные технологии ориентированы на конкретный возраст и логику возрастного развития, а попытки описать специфику их применения в разновозрастной группе, по сути, попытки адаптировать без каких-либо существенных изменений то, что разработано на конкретный возраст. Возвращение к практике совместного воспитания детей разного возраста обуславливает усиление интереса психологической и педагогической науки к многообразным проблемам разновозрастной группы.

В раннем детстве закладываются все основные качества будущего человека. Существующие одновозрастные (гомогенные) группы детских садов формируются по возрастному критерию - младшие, средние, старшие, подготовительные. В то же время, ребенок общается с гораздо более разнообразным социумом, и его отношения значительно богаче, чем он получает в группе дошкольного учреждения.

Создание разновозрастных групп предполагает использование положительных моментов семейного воспитания в единстве с целенаправленным воспитательным процессом ДОУ, способствующим оптимальным условиям социализации детей разного возраста.

Разновозрастное окружение в дошкольном образовательном учреждении обогащает социальный опыт ребенка и создает условия для его личностного и социального развития. Складывающиеся привычки общения с большим коллективом людей способствуют развитию контактности и коммуникабельности ребенка, обеспечивают формирование социальной ответственности, способности чувствовать и понимать других.

Дошкольное образование в целом, представляет динамичную, гибко развивающуюся систему, ориентирующуюся на социальный запрос населения. Современной тенденцией дошкольного образования стала вариативность сети дошкольных образовательных учреждений. В результате уменьшилось количество ДОУ вида "детский сад", а увеличилось количество садов общеразвивающего вида с различными направлениями деятельности. А так же появились комплексы школа - детский сад, в которых дошкольные группы в основном укомплектованы дошкольниками двух - трех возрастов.

Малокомплектные дошкольные учреждения продолжают существовать, в основном в сельской местности, а ведь именно особенности возраста детей определяют специфику педагогической деятельности в данных учреждениях. Педагоги дошкольных учреждений должны знать и владеть различными педагогическими технологиями, современными методами воспитания и развития детей, но на данный момент практически отсутствуют современные научно-методические разработки и рекомендации по работе с детьми в разновозрастной группе. Поэтому актуальной проблемой сегодняшнего дня остается организация работы с детьми дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.

Цель исследования - выявить особенности организации образовательного процесса в разновозрастных группах детского сада.

Объект исследования: разновозрастная группа детского сада.

Предмет исследования: особенности и закономерности социально-психологического развития детей в условиях разновозрастной группы.

В соответствии с выделенным объектом, предметом и целью исследования решались следующие задачи:

1. Проанализировать современные подходы к проблеме построения образовательного процесса в разновозрастных группах и коллективах.

2. Выявить особенности организации разновозрастных детских объединений.

3. Выделить условия организации жизнедеятельности детей в разновозрастных объединениях.

4. Проанализировать опыт организации образовательного процесса в разновозрастной группе в ДОУ.

Методологические и научно-педагогические основы исследования составили теории социального познания, общения, взаимоотношений и взаимодействий детей дошкольного возраста (Г.М.Андреева, А.А.Бодалев, М.И.Лисина, Н.Н.Обозов, Т.Н.Пашукова, Т.А.Репина, Е.О.Смирнова, Е.В.Субботский и др.); концепции дошкольного детства как этапа становления сущностных характеристик человеческой личности, теория целостного развития ребенка в онтогенезе (К.А.Абульханова-Славская, А.Г.Асмолов, Т.И.Бабаева, Л.С.Выготский, Н.Ф.Голованова, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, Г.Г.Кравцов, В.С.Мухина, А.В.Петровский, Д.Б.Эльконин и др.); исследования по проблеме разновозрастных дошкольных групп (А.Г.Арушанова, В.В.Гербова, А.Н.Давидчук, Т.Н.Доронова, Т.А.Макеева, В.Г.Щур, С.Г.Якобсон и др.).

Методы исследования: анализ научно-психологической литературы по изучаемой проблеме с целью выяснения ее разработанности и определения дальнейших путей исследования; анализ педагогического опыта.

1. Аванесова В.Н. Воспитание и обучение в разновозрастной группе. - М., 1979.

2. Алексеева А.С., Дружинина Л.В., Ладедо К.С. Организация питания детей в ДУ. - М.: Просвещение", 1990.

3. Байбородова Л.В. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся. Автореферат дисс … док. пед. наук. - Казань,1994.

4. Байбородова Л.В., Чернявская А.П. Воспитание в сельской школе. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2002. - 176 с.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.

6. Болотна Л.Р., КомароваТ.С., Баранов С.П. Дошкольное педагогика: учебное пособие. - М., 1997.

7. Буре Р.С., Михайленко Н.Я. Воспитание детей в дошкольных учреждениях села (в условиях разновозрастной группы). - М., 1998.

8. Герасимова Евгения Николаевна. Педагогические основы построения образовательного процесса в разновозрастных группах детского сада : Дис. ... д-ра пед. Наук. - СПб., 2002. - 339 c.

9. Гербова В.Развитие речи детей младшей разновозрастной группе (2-4 года) // Ребенок в детском саду. - 2001. - №5. - С.17-26.

10. Гуманизация процесса воспитания и развития дошкольника. - СПб., 1995.

11. Доронова Т.Н. Воспитание детей в малокомплектных дошкольных учреждениях // Дошкольное воспитание. - 1984. - №2. - С.46-50.

12. Дошкольная педагогика: в 2-х ч. / Под ред. В.И.Логиновой, И.Г.Саморуковой. - М., 1986.

13. Захарова О.Л. Развивающий потенциал разновозрастных групп детского сада // Образование и наука. - 2006. - №5. - С.27-33.

14. Захарова О.Л. Роль разновозрастных групп детского сада в формировании готовности детей к школе // Актуальные проблемы психологического знания: Сб. науч. трудов. - М.: Изд-во МГОУ, 2006. - Вып. 2. - С. 55-60.

15. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 1998.

16. Комлик Л.Ю. Отражение проблемы межвозрастного взаимодействия в процессе игровой деятельности // Актуальные проблемы социогуманитар-ного знания. Сборник научных трудов кафедры философии МПГУ. Вып. 27. - М., 2004. - С. 124-128.

17. Малокомплектный детский сад: Пособие для воспитателя дет. сада / В.В. Гербова, А.Н. Давидчук, Т.Н. Доронова и др.; Под ред. М.А. Васильевой . - М.: Просвещение, 1988. - 271 с.

18. Минкина М.В. Работа в разновозрастной группе д/с. - Минск, 1963.

19. Модернизация дошкольного образования на селе / Под ред. Н.С.Моровой. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 240с.

20. Организация жизни и деятельности детей в разновозрастной группе малокомплектного детского сада: Методические рекомендации / Сост. Л.Г.Наугольных, В.В.Раева. - Кострома, 2003. - 24 с.

21. Организация работы сельского детского сада: Условия организации дошкольного воспитания в сельской местности / Л.В.Поздняк, А.К.Бондаренко, Л.В.Дружинина и др.; Сост. Н.А.Реуцкая, Н.А.Петрова; Под ред. Р.А.Курбатовой. - М.: Просвещение, 1988. - 240 с.

22. Пензулаева Л. Утренняя гимнастика в разновозрастной группе // Ребенок в детском саду. - 2002. - №4. - С.11-14.

23. Пензулаева Л. Утренняя гимнастика в разновозрастной группе // Ребенок в детском саду. - 2002. - №5. - С.20-25.

24. Петровский А.В., Кларина Л.М., Смывина Л.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 1993.

25. Развитие дошкольного образования на селе: Сборник статей и документов / Сост. Ю.Е.Антонов, Р.А.Горб. - М.: ГНОМ и Д, 2003. - 192 с.

26. Рожков М.И., Бабородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М.,2001.

27. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. - М., 2000.

28. Соловьева Е. Игры - занятия по формированию элементарных математических представлений. Разновозрастная группа (2,5-4,5 года) // Ребенок в детском саду. - 2001. - №5. - С.27-31.

29. Теория и методика воспитательной работы / Под ред. Л.В.Байбородовой, А.Э.Мельникова. - Ярославль, 2000.

30. Уманский Л.И. и др. Критерии диагностики общественной активности группы коллектива // Социально-психологические вопросы общественной активности школьников и студентов. - Курск, 1971.

31. Усова А.П. Обучение в детском саду. - М., 1994.

32. Чернышев А.С. Социально-психологические основы организованности первичного коллектива. Автореферат дисс. … докт. психол. наук. - М., 1980.

Примечаний нет.