|
Трудовая деятельность возникла как целесообразная деятельность, благо-даря которой происходило, происходит и будет происходить освоение природ-ных и социальных сил для удовлетворения исторически сложившихся потреб-ностей отдельного человека и общества.
Труд также является важнейшим средством воспитания, начиная с до-школьного возраста. В процессе трудовой деятельности формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения.
В 60 -80-е гг. XX в. проводится углубленное изучение трудовой дея-тельности дошкольников. Под руководством В. Г. Нечаевой исследуются раз-ные виды труда и формы организации коллективной деятельности детей (И. Лернер, Г. Н. Година, А. Д. Шатова, Г. М. Киселева, Д. В. Сергеева, В. Г. Зай-цева и др.), под руководством Р. И.Жуковской - особенности ознакомления детей с трудом взрослых (С. Г. Журат, Г. И. Григоренко, В. П. Сафонова и др.), известны работы Е. И. Радиной, Р. С. Буре, В. И. Логиновой, М. В. Крулехт, С. А. Козловой, А. М. Виноградовой. Проводились и психологические исследова-ния, в которых доказана роль мотивов практической деятельности для трудово-го и нравственного развития дошкольников. Массированное изучение пробле-мы трудового воспитания дошкольников дало положительный результат: изу-чены содержание труда, формы его организации, средства и методы. Исследо-валось также влияние труда на нравственное развитие ребенка.
Дошкольная педагогика выделяет следующие основные задачи трудового воспитания детей: ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважение к нему; обучение простейшим трудовым умениям и навыкам; воспитание интере-са к труду, трудолюбия и самостоятельности; воспитание общественно - на-правленных мотивов труда, умений трудиться в коллективе и для коллектива.
В детском саду, в семье, доступном ему общественном окружении - всю-ду ребенок сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. По-началу внимание детей привлекают лишь внешние моменты: сам процесс тру-довых действий, движение механизмов, машин. Последовательное ознакомле-ние детей с трудом взрослых в ближайшем окружении, а затем и за пределами детского сада позволяет формировать у них представление о сути и значении трудовых действий, разъяснять на конкретных примерах отношение взрослых к труду, его общественную значимость.
Знания дошкольников о труде взрослых должны оказать большое влияние на формирование у них правильного отношения к труду, однако они могут ос-таться формальными, если ознакомление с трудовой деятельностью не сочета-ется с трудом самих детей.
В "Концепции дошкольного воспитания" определено, что "сочетание признания самоценности дошкольного детства и понимания его как первого этапа становления личности требует пересмотра задач педагогической ра-боты с детьми. В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям.
В состав базиса личностной культуры включается ориентировка ребенка в природе, предметах, созданных руками человека, явлениях общественной жизни, наконец, явлениях собственной жизни и деятельности, в себе самом.
Базис личностной культуры - собственно человеческое начало в челове-ке, средоточие общечеловеческих ценностей (красота, добро, истина и др.) и средств жизнедеятельности (представления о действительности, способы активного воздействия на мир, проявления эмоционально-оценочного отно-шения к происходящему)".
"Программа воспитания в детском саду" раскрывает объем трудовых на-выков и умений, которыми должны овладеть дети каждой возрастной группы. Так, например, формируя у младших дошкольников навыки и умения хозяйст-венно - бытового труда, воспитатель учит их протирать игрушки влажной тряп-кой, полоскать белье и т.п. В средней группе дети прополаскивают и отжимают тряпочку, которой протираются игрушки, намыливают кукольное белье, сти-рают его. Старшие дошкольники моют игрушки губкой с мылом, стирают мел-кие вещи, готовят необходимое оборудование для занятий, труда, игры, приво-дят его затем в порядок.
Кроме того, проблема трудового воспитания имеет социально-педагогическое значение, так как во многом определяет способы познания ок-ружающего мира в разных социокультурных средах, определяет способы со-циализации ребенка в обществе.
В этом заключена актуальность исследования формирования трудовой деятельности у дошкольников.
Цель исследования: теоретически обосновать и описать опыт формирова-ния трудовой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс трудового воспитания дошкольников.
Предмет исследования: особенности организации трудового воспитания старших дошкольников.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по вопросу о фор-мировании трудовой деятельности дошкольников.
2. Подобрать материал для создания проектирования.
3. Оформить материал курсового проектирования.
Методы исследования: анализ литературы, систематизация и обобщение материала по теме работы; анализ документов, наблюдение, описание опыта работы.
База исследования: МДОУ № 22 города Челябинска.
|
На уровень вверх
Купить