|
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что на планете Земля начался глобальный экологический кризис, речь идёт о загрязнении и оскудении почв, недр земли, океанов, рек и озёр, подземных вод, гибели растительности и животных, разрушении озонового слоя, химическом отравлении атмосферы, климатических изменениях, глобальном потеплении климата и многом другом.
Глобальное техногенное изменение природы разрушает здоровье человека вне зависимости от границ, политического строя или уровня развития той или иной страны. Состояние здоровья и сокращение продолжительности жизни в России и других странах позволяет ряду исследователей говорить о распространи на этих территориях экоцида.
Вот что говорит О.Е Медведев в своей книге «Экономический механизм оптимизации землепользования в городах»: «Анализ структуры землепользования большинства российский городов показывает, что городские территории используются крайне неэффективно. Неэффективность использования земли проявляется в занятии наиболее ценных городских земель низкодоходными и неэстетичными промышленными объектами, загрязняющими окружающую среду, вытеснении жилой застройки на окраины городов, утратой исторического облика, возникновении безликого городского ландшафта. В экономическом отношении неэффективность использования земли главным образом проявляется в создании системы землепользования, приводящей к чрезвычайно низкой отдаче земли из-за неадекватности земельных платежей ни земельной ренте, ни ценности территории. Такая ситуация сложилась вследствие того, что до недавнего времени регулирование землепользования в городах осуществлялось исключительно административными и градостроительными методами при полном игнорировании экономических методов»
То есть речь идёт о создании условий, несовместимых с жизнью и здоровьем населения. Таким образом, экологический кризис приобретает планетарный характер, а здоровье и природа находятся в опасности.
Не является исключением в этом положении и Московская область. В энциклопедическом пособии «Экология Подмосковья» приводятся данные, что в регионе, где проживает 16 млн. человек на площади 46 тыс. кв. км., его реки, озёра, биосфера, атмосфера и почвы испытывают колоссальное антропогенное воздействие.
В Московской области, без учёта Москвы, размещено более 5 тыс. предприятий и организаций всех отраслей хозяйства, имеющих более 100 тыс. источников выбросов загрязняющих веществ в атмосферу, что влияет на рост числа заболеваний. Систематические экологические исследования экосистем появились в начале XX века. Проблемами изменения и охраны окружающей среды стали заниматься представители многих научных дисциплин экологической направленности. В центре внимания современной экологии находится человек, человеческое общество – антропосфера. Деятельность антропосферы на географическую среду обитания достигает таких масштабов, которые были неизвестны в начале XIX века и будут ещё выше, чем сейчас. Трудами П. Тейяра де Шардена, Н.Н. Моисеева, С.К. Лосева, Н.Ф. Реймерса, В.М. Котлякова, В.И. Данилова-Данильяна, В.Г. Горшкова, А.А. Кацура, В.И. Вернадского и многих других исследователей, было доказано, что ноосфера – это целая эпоха или эра, в которую вступает человечество, если оно решило коллективным разумом предотвратить свою экологическую гибель.
На Конференции ООН, проходившей в Рио-де-Жанейро в июне 1992 года, были сформированы основные положения концепции устойчивого развития жизни на планете и приято пять главных документов, рекомендованных всем странам мира: «Декларация об окружающей среде и развитию», «Повестка дня на XXI век», «Заявление о принципах в отношении лесов», «Конвенция о биоразнообразии», «Конвенция ООН об изменениях климата». В материалах Конференции говорилось о просвещении по вопросам развития и сохранения окружающей среды для людей всех возрастов.
Основополагающую роль в регулировании отношений собственности на природные ресурсы, природоиспользование, охраны окружающей среды и защите экологических прав и законных интересов граждан играет Конституция РФ, принятая 12 декабря 1993 года. Систему экологического законодательства возглавляет закон РФ «Об охране окружающей среды», вступивший в силу 10 января 2002 года. Он устанавливает систему всеобщего и комплексного экологического образования и предусматривает преподавание основ экологических знаний в общеобразовательных учреждениях.
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия её с человеком выросли в глобальную проблему, к которой привело безответственное отношение к ней. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать детей бережному отношению к природе с раннего возраста. Приобретённые ребёнком знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Ученики будут бережно относиться к природе, что может положительно повлиять на природную среду в нашем крае и в стране.
Но чтобы успешно охранять наши леса и водоёмы, землю и воздух от оскудения и загрязнения, а животный и растительный мир от исчезновения, надо знать природу, глубоко понимать её законы и истинную ценность. Поэтому так важно, чтобы дети, начиная с раннего возраста, становились защитниками одной из основных ценностей человека – природы. Чем раньше начнётся работа по воспитанию учащихся, тем больше будет её педагогическая результативность. Дети восприимчивы к добру, они очень любознательны. В эту пору следует закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного, умение видеть красоту вокруг себя. Ребёнок должен понять, что состояние природы зависит не только от всех, но и от каждого человека в отдельности, от того, насколько каждый внесёт свой вклад в дело охраны природы. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей.
Идея приобщения человека к природе, к её познанию, имеет глубокие корни в педагогической науке. Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого, такие, как Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Я.А. Каменский, видели в природе могучий источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.
Широко известно, что К.Д. Ушинский рассматривал природу как важный фактор воспитания детей. Его мысли по этому вопросу не утратили актуальности и по сей день. К.Д. Ушинский обратил особое внимание на необходимость всестороннего воспитания детей средствами природы. Он считал, что именно в детстве надо прививать любовь к природе, поскольку детские ощущения самые острые и сильные.
Познание человеком природы всегда составляло важнейшую основу его умственного развития. В советское время идею использования природы как средства всестороннего воспитания развивали Н.К. Крупская,.И. Тихеева, Э.И. Залкинд, С.А. Веретенникова, П.Г. Саморукова и многие другие педагоги.
Большое наследие в области воспитания ребёнка природой оставил нам выдающийся педагог В.А. Сухомлинский. Он считал, что взаимодействие подрастающего поколения с природой имеет большой педагогический потенциал. Но проблема заключается в том, что без готовности личности его видеть, без соответствующей внутренней активности, он так и остаётся потенциалом.
Таким образом, складывается противоречие между необходимостью воспитания бережного отношения к природе и практическим состоянием педагогической деятельности в этом направлении, что определило выбор темы: «Воспитание бережному отношению к природе младших школьников».
Объект исследования – воспитательная работа в начальной школе.
Предмет исследования – процесс развития бережного отношения к природе младших школьников.
Цель исследования – разработка эффективных технологий воспитания бережного отношения к природе у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Выявление специфики работы учителя по воспитания бережного отношения к природе у младших школьников.
3. Отобрать комплект диагностических методик по выявлению отношения детей к природе.
4. Разработать методические рекомендации по воспитанию бережного отношения к природе у младших школьников.
Исходя из целей и задач исследования выдвигаю следующую гипотезу: воспитание бережного отношения к природе у младших школьников будет эффективным, если:
- учтены возрастные особенности младших школьников;
- в работе с детьми участвуют родители;
- работа по воспитанию бережного отношения к природе строится
комплексно;
- школьники получают реальные результаты своей деятельности.
В исследованиях использовались методы: анализ научной литературы, анализ школьной документации и работ детей, беседы, включённое и опосредованное наблюдения, игровые технологии, тестирование, опросы.
База исследования: средняя общеобразовательная школа села Ангелово Красногорского района Московской области. Контрольная группа: учащиеся 1А класса в количественном составе из 8 мальчиков и 7 девочек. Экспериментальная группа: учащиеся 1Б класса в количественном составе из 7 мальчиков и 8 девочек.
|
На уровень вверх
Купить