|
Введение
Актуальность проблемы. Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Характер и содержание деятельности являются объективными показателями умственного развития ребенка. В дидактической игре ребенок познает мир, знакомится со свойствами предметов, при этом он много "экспериментирует", проявляет инициативу, творчество. Складывающаяся ситуация в начале XXI века вызывает необходимость поиска новых способов формирования развития, общительности детей, стоящих на пороге формирующейся личности, которым предстоит реализовать личностные качества.
В создание теории игры значительный вклад внесли ведущие русские педагоги П.Ф.Лесгафт В.В.Гориневским, Е.А.Аркиным Е.Н.Водовозова, П.Ф.Каптерева и др. В разработке содержания, организации и методики подвижных игр важную роль сыграли работы А И. Быковой, М.М.Конторович, Л.И.Михайловой, Т.И.Осокиной, Е.А.Тимофеевой, Л.В.Артамоновой и др.
Изучение истории педагогики и определение игры в истории теории и практики образования имеет особое значение, поскольку расширяет кругозор педагога, содействует становлению профессионально-личностной позиции в работе с детьми, позволяет осознавать глубинные связи педагогических явлений игрового метода и понимать роль педагогического наследия в теории и практике направлений игровой деятельности современного образования.
Вместе с тем вопросы, касающиеся развития личности детей средствами игровой деятельности не нашли еще достаточной разработки в психолого-педагогических исследованиях.
Итак, актуальность темы исследования обусловлена необходимостью комплексного исторического анализа развития детей средствами игровой деятельности.
Цель исследования: изучение игры как средства развития и воспитания детей в историческом аспекте педагогической науки.
В данной работе на основе ведущих концептуальных подходов к осмыслению историко-педагогического процесса воспитания в игре предлагается целостное изложение основных явлений теории и практики игрового метода воспитания, начиная с рассмотрения истории теории и практики игрового метода воспитания в отечественной и зарубежной педагогической науке с конца 19 начала 20 веков и заканчивая современными тенденциями развития игровой действительности.
При отборе материала мы опирались на фундаментальные положения отечественной педагогики, разработанные С.И. Гессеном, П.Ф.Лесгафтом, В.В.Гориневским и др., и зарубежных педагогов трудов (Ф. Фребель, К.Гроос и др.), поскольку на этих положениях строилась и строится система дошкольного образования.
Анализ важнейших воспитательных идей, взглядов выдающихся представителей педагогической мысли прошлого позволяет в тесной связи рассмотреть реализацию этих идей в современной теории и практике образования.
|
На уровень вверх
Купить