Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования памяти 6

1.1. Общее представление о памяти в психологии и виды памяти 6

1.2.Теории памяти в психологии 17

1.3. Исторический аспект развития теорий памяти в психологии 20

1.4. Развитие памяти детей младшего школьного возраста 25

1.4.1 Формирование и развитие памяти 25

1.4.2. Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста 26

1.4.3. Психологические основы совершенствования памяти младших школьников 31

2. Экспериментальное исследование особенностей развития памяти у детей младшего школьного возраста 36

2.1. Организация проведения эксперимента 36

2.2. Анализ результатов исследования 55

Заключение 63

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 65

Актуальность исследования. Памяти отводится большое место в школьном обучении. При понимании учения как "двойного" процесса - как накопления знаний и овладения способами оперирования ими - значение памяти подчеркивается в обоих звеньях [19], [20]. Очевидно, что память играет большую роль при накоплении знаний. Но и второй компонент этого процесса - овладение способами оперирования знаниями, который неразрывно связан с мышлением, имеет определенное отношение к процессам памяти. Он включает как продуктивные так и репродуктивные компоненты [14], [20].

Память является основой репродуктивного мышления, обеспечивающего понимание нового материала применение знаний на практике, если не требуется их существенного преобразования [14]. Но память играет определенную роль и в продуктивно" мышлении, так как имеющиеся знания - опора в открытии нового [14] [19], [20]. Отмечая это обстоятельство, А.А. Смирнов писал, что роль памяти велика не только для закрепления прошлого опыта, но и для создания нового [24]. Действительно, непосредственное экспериментальное сопоставление особенностей памяти и результатов школьного обучения указывает на определенное соответствие между школьными успехами и продуктивностью памяти, хотя у различных авторов есть и известные расхождения одни делают вывод о том, что функция памяти имеет большое значение для процесса усвоения знаний ([2] [5], [24]); другие считают, что сам; функция памяти - ее органическая основа - не имеет столь большой значения для процесса обучения ([13] [21]) или она вообще может не иметь никакого значения [11]. Недостатки же памяти, которые наблюдаются у детей с пониженной успеваемостью, связываются в основном с недостатками развит

1. Артемов В.А. Курс лекций по психологии. - М., 1991. - 236 с.

2. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. - М.: 1964. - 548 с.

3. Богоявленский Д.Д. Психология усвоения орфограмм. - М.: Просвещение, 1966. - 344 с.

4. Вейн А.М. Память человека. - М.: Просвещение, 1973. - 162 с.

5. Веккер Л.М. Психологические процессы. Том 1. - Л.: Ленинградский университет, 1974. - с.56-78.

6. Выготский Л.В. Развитие высших психологических функций. - М.: АПН, 1960. - с.132-200.

7. Выготский Л.С. Память и ее развития в детском возрасте. Собрание сочинений в 6-и т. Том 2. - М.: Просвещение, 1982. - с.31-62.

8. Голубева Л.В. Индивидуальные особенности памяти человека. - М.: Педагогика, 1980. - 196 с.

9. Ипполитов Ф.В. Память школьника. - М.: Просвещение, 1991. - 189 с.

10. Истомина З.М. Развитие памяти. - М.: Просвещение, 1978. - 120 с.

11. Корсаков И.А. Наедине с памятью. - М.: Эйдос, 1993. - 174 с.

12. Кузин Н.С. Психология. - М.: Высшая школа, 1974. - 289 с.

13. Левитов Н.Д. Психологические особенности младших школьников. - М.: Просвещение, 1989. - 244 с.

14. Лезер Ф. Тренировка памяти. - М.: Просвещение, 1979. - 196 с.

15. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания//Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. - М., 1979. - с.166-168.

16. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. - М., 1931 - 278 с.

17. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М.: Просвещение, 1966. - 286 с.

18. Ляудис Н.В. Память в процессе развития. - М.: Владос, 1991. - 145 с.

19. Мальцева К.П. Развитие памяти школьника. - М.: АПН, 1956. - 261 с.

20. Матюгина И.Ю. Как развивать память. - М.: Просвещение, 1978. - 212 с.

21. Немов Р.С. Психология. 3-х томник. - М.: Владос, 1999.

22. Рогов Е.И. Общая психология - курс лекций. - М.: Владос, 1995. - 420 с.

Примечаний нет.