Введение 3

Глава 1. Теоретические основы школьной тревожности 5

1.1 Содержание понятия тревожность 5

1.2 Природа и генезис детской тревожности 11

Глава 2. Эмпирическое исследование школьной тревожности 25

2.1 Программа исследования 25

2.2 Оценка уровня тревожности с помощью теста школьной тревожности Филлипса 27

2.3 Диагностика детско-родительских отношений 28

Заключение 30

Список литературы 31

Со вступлением в школьную жизнь у ребенка как бы открывается новая эпоха. Чем различаются для него эти две эпохи? Л.С.Выготский говорил, что расставание с школьным возрастом - это расставание с детской непосредственностью. Как бы развивая эту мысль, другой, уже американский психолог, Р.Берн предупреждает, что, попадая в школьное детство, ребенок попадает в менее снисходительный, а значит, более требовательный и жесткий мир. Ребенку уже самому нужно разбираться в своих отношениях с учителями и сверстниками. Ему нужно в одиночку встречаться с требованиями к себе, к тому, что он делает. Для него впервые открывается принципиально новый вид деятельности - учебная деятельность.

Для оценки роли тревоги в процессе психической адаптации и формирования психофизиологических соотношений рассмотренные вопросы существенны в той мере, в какой от их решения зависит правомерность сопоставления эффективности адаптации и выраженности тревоги как единого психофизиологического явления или необходимость выделения качественно различных типов треноги, каждому из которых будет свойственно специфическое влияние па указанные процессы. Одной из причин, обусловливающих разноречивость взглядов на тревоги (и, вероятно, наиболее существенной), может быть представление о том, что понятию "тревога" должно соответствовать единое феноменологическое выражение ее. Если же допустить, что проявления тревоги закономерно изменяются в зависимости от ее интенсивности и особенностей формирования, то феноменологические различия между тревогой и страхом, между нормальной и патологической тревогой могут быть выражением этих изменений.

Объект исследования: тревожность.

Предмет исследования: факторы влияющие на школьную тревожность у младших школьников.

Цель исследования: рассмотреть основные факторы влияющие на школьную тревожность у младших школьников.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть содержание понятия тревожность

2. Проанализировать природу и генезис детской тревожности

3. Провести эмпирическое исследование школьной тревожности

1. Балакирев В.П. Отрицательные переживания у детей // Журнал практического психолога. - М., 1996. - № 1. - С.23

2. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения.- М.: Педагогика, 1990.

3. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М. : Изд-во МГУ, 1976.

4. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др. ; Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. И доп. -М. : Просвещение, 1979.

5. Галигузова Л.И. Психологический анализ феномена детской застенчивости // Вопросы психологии. - 2000. - №5.

6. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. - Л. : Медицина, 1990.

7. Гейко В.А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка // Начальная школа. 1999, №3, с.60-63

8. Детская психология: Учеб. пособие/Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. : под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько - Мн. : Университетское, 1988.

9. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр - СПб: Союз, 1997.

10. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение. 1988.

11. Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. - М., 1987.

12. Мухина В.С. Детская психология: [Учеб. Для пед. ин-тов] / Под ред. Л.А.Венгера - М.: Просвещение, 1985.

13. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. -М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

14. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1996.

15. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. - М., 2000

16. Практическая психология образования / Под ред. И.В .Дубровиной. - М., 1999

17. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми // Активные методы работы школьного психолога. - М., 1990

18. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное посоие. -М. : ВЛАДОС, 1996.

19. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. -М.: Педагогика, 1988.

20. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. - Тбилиси, 1989.

21. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка. - М.: Просвещение, 1980, с.92-108.

22. Хомектаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Прогресс, 1999, с.61-242.

23. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Санкт-Арт, 1996.-246с.

Примечаний нет.