|
В настоящее время увеличилось число случаев подверженности детей массового состояния тревожности, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Для современного положения детей в нашем обществе характерна социальная депривация, т.е. лишение, ограничение, недостаточность тех или иных условий, необходимых для выживания и развития каждого ребёнка.
В отечественном психолого - педагогической литературе можно выделить несколько подходов в понимании тревожности. Некоторые исследователи рассматривают тревожность преимущественно в рамках стрессовых ситуаций, как временное отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в трудных, угрожающих, необычных условиях. В. С. Мерлин и его ученики считают тревожность свойством темперамента. В их исследованиях получены статистически достоверные корреляции между показателями тревожности и основными свойствами нервной системы (слабостью, инертностью).
Ряд ученых рассматривают тревожность как социально - обусловленное свойство личности. Так Н. В. Имедадзе называет тревожность "…Специфически социализированной эмоцией" (3).
Эти экспериментальные материалы показывают, что на проявление тревожности у детей большое влияние оказывает социализация, интенсивно протекающая в детстве.
К тому же психические состояния тревожности выступают в качестве важнейшего субъективного фактора, определяющего успешность и продуктивность деятельности человека в сфере труда, общения и познания, оказывают существенное влияние на эффективность и качество различных видов трудовой деятельности, в том числе на решение задач, возникающих в процессе жизни человека. Однако, как признают сами ученые, "эта проблема в современной психологии недостаточно разработана" (28, 169).
Анализируя вышеизложенный материал можно сделать вывод о том, что проводимые исследования носят актуальный характер.
Целью данного исследования является изучение влияния уровня тревожности на эффективность решения диагностических задач.
Исходя из поставленной цели, мы выделили в исследовании следующие задачи:
1. изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2. выявление возрастных и индивидуально - психологических особенностей младшего школьника, влияющих на развитие у него тревожности;
3. подобрать методики по исследованию тревожности и эффективность решения диагностических задач;
4. провести опытно-экспериментальную работу, направленную на изучение влияния уровня тревожности на эффективность решения диагностических задач.
5. Проанализировать полученные результаты;
6. Сделать выводы.
Объект исследования - тревожность и способность решения диагностических задач в структуре личности.
Предмет исследования - взаимосвязь тревожности и эффективность решения диагностических задач.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что уровень тревожности во многом предопределяет эффективность решения диагностических задач.
Методологической основой исследования являются теории и практики, труды ученых по данной проблеме, теории личностно-деятельного, системного подходов к изучению социально-психологических явлений.
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялись следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- проведение опытно-экспериментальной работы по теме исследования.
- наблюдение;
- тестирование:
Опросник школьной тревожности Филлипса (12, 236) с целью изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой у исследуемых школьников.
Диагностика исследовательского потенциала (В.Э.Мильман (12, 77-78)
Данная методика использовалась нами с целью диагностики исследовательского потенциала личности; изучения процесса решения задач респондентом.
Методика изучения индивидуальных особенностей решения задач (18, 27)
Данная методика применялась нами с целью изучения основных индивидуальных особенностей решения задач (быстроты решения, интеллектуальной активности, выражающейся в целенаправленном нахождении наиболее рациональных путей решения задачи (в противоположность методу "проб и ошибок", качества решения).
Научная новизна: на выборке младших школьников данное исследование не производилось за последние 5 лет.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы психологами, педагогами, родителями и студентами.
Курсовая работа состоит из введения, 2-ух глав (теоретической и экспериментальной), заключения и библиографии.
|
На уровень вверх
Купить