![](pic/pageID.gif) |
Характер и направленность личности: взаимодействие и взаимовлияние ( Курсовая работа, 24 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер и направленность личности: взаимодействие и взаимовлияние 2003-23 ( Реферат, 23 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер и содержание общения. Механизмы воздействия в процессе общения ( Контрольная работа, 24 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер как индивидуальная характеристика личности ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер как свойство личности ( Реферат, 30 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер личности и его типология 2006-10 ( Реферат, 10 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер личности и его типология ( Реферат, 10 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер личности и его влияние на конфликты ( Реферат, 22 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ХАРАКТЕР ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ-ПОДРОСТКОВ ( Курсовая работа, 23 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер человека, его роль в жизни ( Реферат, 13 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер, его влияние на формирование личности самовоспитания ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер, его роль в профессиональной деятельности-реферат ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер, его роль в профессиональной деятельности ( Реферат, 19 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер, темперамент, личность ( Курсовая работа, 30 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер. Акцентуации характера и нервозность-реферат. ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер: проявление типологии характера в юношеском возрасте ( Курсовая работа, 43 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характер: типология характера ( Курсовая работа, 36 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характеристика задержки психического развития ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характеристика и структура речевого дефекта при общем недоразвитии речи е354242 ( Контрольная работа, 22 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характеристика игры как значимой организационной формы обучения младшего школьника ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характеристика консультативной деятельности психолога в школе67 ( Реферат, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характеристика лжи и её диагностика_1289 ( Реферат, 19 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характеристика личности ученика на основе особенностей проявления, выраженности и устойчивости его интересов ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характеристика метода сказкотерапии, как одну из форм социологической работы с детьми с психологическими проблемами ( Реферат, 18 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Характеристика наблюдения и эксперимента как одного из основных методов психологического исследования ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 36 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
ВВЕДЕНИЕ
1. Характеристика процесса межличностного общения. Общение как взаимодействие и как воздействие
2. Специфика социального влияния и подходы к его изучению
3. Психологическая манипуляция как вид социального воздействия. Личность манипулятора
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
|
Введение
|
Интерес к проблемам общения проявляют практически все психологические дисциплины. По мнению Б.Ф.Ломова, в этом проявляется общая тенденция развития всей системы психологических наук. Столь активный интерес психологов, социальных педагогов и социальных психологов к этой проблеме обусловлен пониманием коммуникативной природы психики человека. Ведь общение оказывает чрезвычайно важное влияние и на интеллектуальное, и на эмоциональное, и на нравственное развитие личности. Кроме того, как отмечает Е.С.Кузьмин, все социально - психологические черты приобретаются через личный опыт общения.
По мнению Г.М.Андреевой, проблематика "человеческого фактора" в социальной психологии может быть раскрыта в ходе анализа традиционных тем исследований общения. Среди них значительное место принадлежит феномену межличностного воздействия и влияния. Пристальное внимание психологов, педагогов, социальных работников обращено на проблемы социального воздействия еще и потому, что данная область знаний изучается все большим количеством смежных с социальной психологией наук.
В работах классиков социальной психологии изучение проблем социального воздействия осуществлялось в контексте места личности в системе межличностных отношений, изучения проблемы целостности и самостоятельности принятия личностью решений.
Целью исследования является изучение социально-психологических факторов и составляющих процесса социального взаимодействия.
1. Характеристика процесса межличностного общения. Общение как взаимодействие и как воздействие
Процесс межличностного общения, его функций вызывает пристальное внимание исследователей различных отраслей научного знания. В психологии и социальной психологии общение определяется как: 1) сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека; 2) осуществляемое знаковыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера [1, 10].
В качестве субъектов общения может выступать как индивидуум, так и группа. Если рассмотреть, по поводу чего и для чего люди общаются, и выделить все возможные функциональные ситуации, то оказывается, что таких ситуаций может быть четыре:
- цель общения - вне самого взаимодействия субъектов;
- цель общения - в нем самом;
- цель общения - приобщение партнера к опыту и ценностям инициатора общения;
|
Список литературы
|
работников образования, 1997. С. 56 - 62.
5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб:, Питер Ком. 1999. - 528 с.
6. Добрович А.Б. Анатомия диалога / Хрестоматия по педагогической психологии. Сост. А. Красило, А.Новгородцева. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - с. 182 - 216.
7. Доценко Е.Л. Манипуляция: психологическое определение понятия //Психологический журнал, 1993, №4.
8. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М.:ЧеРо, Изд-во МГУ, 1997.
9. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. - СПб.: Питер, 2000.
10. Знаков В.В. Макиавелизм и феномен вранья //Вопросы психологии, 1999, №6.
11. Знаков В.В. Методика исследования макиавелизма личности. - М.: Смысл, 2001. - 20 с.
12. Знаков В.В. Половые различия в понимании неправды, лжи и обмана // Психологический журнал 1997. Т. 18. № 1.
13. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии - три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии 1987, №3.
14. Литвак М.Е. Психологическое
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|