книга DipMaster-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты F.A.Q. Поиск
ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ С ЗПР ( Курсовая работа, 50 стр. )
Диагностика уровня тревожности и мотивации обучения в школе ( Курсовая работа, 21 стр. )
Диагностика ценностных ориентаций ( Курсовая работа, 77 стр. )
Диагностика черт личности ( Курсовая работа, 40 стр. )
Диагностически значимые признаки социальной дезадаптации 4 2011-12 ( Контрольная работа, 12 стр. )
Диагностически значимые признаки социальной дезадаптации 4 ( Контрольная работа, 12 стр. )
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ И КОРРЕКЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ АРТ-ТЕРАПИИ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ПРИМЕНЕНИЯ В РАБОТЕ С ПОДРОСТКАМИ ( Дипломная работа, 104 стр. )
Диагностические методы в работе юридического психолога ( Курсовая работа, 30 стр. )
Диагностическое исследование агрессивного поведения у девочек подростков ( Дипломная работа, 66 стр. )
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕВОЧЕК-ПОДРОСТКОВ ( Дипломная работа, 68 стр. )
ДИАЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( Дипломная работа, 101 стр. )
ДИАЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( Дипломная работа, 102 стр. )
Диалоговое общение ( Контрольная работа, 15 стр. )
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА В ФОРМИРОВАНИИ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( Курсовая работа, 30 стр. )
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА В РАЗВИТИИ ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ( Реферат, 23 стр. )
Дидактическая игра как средство ознакомления дошкольников с растениями ( Дипломная работа, 60 стр. )
Дидактические игры как средство развития внимания детей младшего школьного возраста ( Курсовая работа, 40 стр. )
Дидактические игры как средство воспитания и методика проведения дидактических игр 5666 ( Курсовая работа, 54 стр. )
Дидактические игры как средство воспитания и методика проведения дидактических игр е32222 ( Контрольная работа, 19 стр. )
Дидактические игры, как формы организации жизни детей младшей группы ДОУ 2008-80 ( Дипломная работа, 80 стр. )
Дидактические игры, как формы организации жизни детей младшей группы ДОУ ( Дипломная работа, 80 стр. )
Дидактические основы оптимизации профессиональной компетенции студентов педагогического колледжа ( Курсовая работа, 20 стр. )
ДИДАКТИЧЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( Дипломная работа, 92 стр. )
Дидактичческие игры как средство развития мышления детей старшего дошкольного возраста 2007-76 ( Дипломная работа, 76 стр. )
Динамика агрессивности подростков ( Дипломная работа, 76 стр. )

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

БИОЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АРТ-ТЕРАПИИ 5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15

ВВЕДЕНИЕ

Биоэтика понимается как раздел этики, рассматривающий область отношения человека к различным живым формам. Само слово "этика" определяется как ответственность человека перед окружающими; таким образом, биоэтика понимается как область знаний о поведении человека по отношению к другим и как философское понятие, касающееся нравственной стороны поведения человека .

Понятие "биоэтика" возникло недавно, несколько десятилетий назад, однако, за это время биоэтика сделала быстрые шаги вперед. В ряде стран имеются центры по биоэтике; в Европейском Союзе работает Комитет по биоэтике. Комитет с аналогичным названием открыт при Академии наук России.

В узком смысле понятие биоэтика обозначает весь круг этических проблем во взаимодействии врача и пациента. Неоднозначные ситуации, постоянно возникающие в практической медицине как порождение прогресса биологической науки и медицинского знания, требуют постоянного обсуждения как в медицинском сообществе, так и в кругу широкой общественности.

В широком смысле термин биоэтика относится к исследованию социальных, экологических, медицинских и социально-правовых проблем, касающихся не только человека, но и любых живых организмов, включенных в экосистемы, окружающие человека. В этом смысле биоэтика имеет философскую направленность, оценивает результаты развития новых технологий и идей в медицине и биологии в целом.

Последние годы стали в нашей стране временем бурного развития психотерапии, биоэтики и активного освоения ее новых форм и моделей.

"Истерзанное "я" - сколько людей в современном мире могут приписать это понятие к себе? К сожалению, практически каждый второй… Истерзанный - измученный, исстрадавшийся, с душою, которая в полном беспорядке - так могут сказать о каждом третьем окружающем нас человеке. У одного душа истерзана душевными любовными муками, у другого - заботой о детях, родителях, больных близких, у третьего душа никак не может восстановиться от пережитых страданий, травм, несчастных случаев. И каждому человеку необходимо лечение - лечение душевное, лечение его истерзанного "я".

На современном этапе развития наук: медицины, этики, психологии, биоэтики большой интерес специалистов и потенциальных клиентов вызывает арт-терапия - метод лечения, основанный на использовании художественного творчества.

Актуальность темы работы заключается в том, что вплоть до последнего времени в России об этом чрезвычайно интересном и перспективном направлении было известно явно не достаточно. Уровень информированности об этом направлении психотерапии даже в академических кругах пока оставляет желать лучшего. Стремление к наиболее полному и всестороннему анализу арт-терапии как метода с характерными для него факторами лечебно-коррекционного воздействия и динамикой является целью немногочисленных исследований.

Целью курсовой работы является рассмотреть и проанализировать понятие и сущность биоэтического аспекта использования арт-терапии.

В ходе работы следует выполнить ряд задач:

- рассмотреть понятие и сущность арт-терапии;

- проанализировать методы арт-терапии;

- разработать пути совершенствования использования арт-терапии в биоэтическом аспекте.

На современном этапе развития арт-терапии для нее характерно признание многообразия форм человеческого опыта и способов его отражения в различных моделях культурного и профессионального дискурса. Считается возможным достижение положительных эффектов арт-терапии прежде всего за счет "исцеляющих" возможностей самого процесса художественного творчества, дающего возможность выразить и заново пережить внутренние конфликты. Отмечается, что "художественное творчество является средством обогащения субъективного опыта за счет того, что оно способно быть его эквивалентом. Благодаря этому человек может выбирать, варьировать и воспроизводить заново по своему желанию разные виды опыта. В процессе творческого акта внутренние конфликты переживаются вновь и, в конечном счете, разрешаются.

Объектом курсовой работы является арт-терапия - лечение искусством.

Предметом курсовой работы являются биоэтические аспекты арт-терапии.

В работе использованы учебные пособия по биоэтике, психологии, материалы печатных СМИ, а также собственные разработки автора.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Брукер С. Арт-терапия с пациентами, страдающими дефектами слуха и эмоциональными расстройствами // Московский психотерапевтический журнал. -2007. -№1

2. Ежук И.А. Самопознание, - М.: Олма-пресс, 2005. - 204с.

3. Козловская Т.Б. Психологическая реабилитация, - М.:Инфра-М, 2007. - 223с.

4. Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н. Добровольская Т.А. Артпедагогика и арт-терапия в специальном образовании//Медицина и здоровье, - №49 - 2006

5. Прилепина О. Лекарь-пластилин//Большой город - №28 (69) 2007

6. Решетников В.А. Основы биоэтики, - Мн.:Аверсэв, 2007. - 372с.

7. Сонин М.А. Социальная работа, - М.: Эксмо, 2008. - 190с.

8. Тимофеев А.В. Психотерапия, - Спб.:Питер, 2004. - 492с.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «DipMaster-Shop.ru»