Введение 2

1. Компетентностный подход в формировании нового качества образования 5

2. Дидактические основы применения активных методов обучения для оптимизации профессиональной компетенции студентов педагогического колледжа 8

2.1. Роль выбора активных методов обучения в оптимизации профессиональной компетенции студентов педагогического колледжа 8

2.2. Психолого-педагогические основы активных методов обучения в оптимизации профессиональной компетенции студентов педагогического колледжа 10

Заключение 19

Список литературы 20

Тема данной работы - "Дидактические основы оптимизации профессиональной компетенции студентов педагогического колледжа".

Актуальность. Модернизация профессионального образования определяет необходимость существенного изменения ряда традиционных подходов к системе подготовки специалистов со средним профессиональным образованием в новых социально-экономических условиях. Высокий уровень квалификации, профессионализм, компетентность и профессиональная устойчивость должны стать важными факторами их социальной защищенности и профессионального самосохранения. Развитие рыночных отношений в России привело к глубоким структурным изменениям во всех сферах, которые сказываются на профессиональном образовании, что создает предпосылки для поиска новых моделей эффективного управления подготовкой специалистов в учреждениях среднего профессионального образования, расширяет возможности для педагогического творчества. Произошедшие изменения привели учреждения среднего профессионального образования к необходимости ориентировать образовательный процесс на требования различных социальных партнеров, что во многом невозможно при использовании традиционных технологий организации учебно-познавательной деятельности студентов.

Изменения в социальной, информационной, технологической сферах не могли не привести к становлению типа культуры, для которой односторонне понимаемое знаниевое образование утрачивало свою эффективность и даже целесообразность. Сейчас со всей актуальностью встает вопрос о том, как можно модернизировать образование на компетентностной основе. В нем отражен такой вид содержания образования, который не сводится к знаниево-ориентировочному компоненту, а предполагает целостный опыт решения жизненных проблем, выполнения ключевых (т.е. относящихся ко многим социальным сфера") функций, социальных ролей, компетенций. Разумеется, предметное знание при этом не исчезает из структуры образованности, а выполняет в ней подчиненную, ориентировочную роль.

Сегодня главной целью среднего профессионального образования является не только формирование у студентов системы знаний и практических умений, нужных для будущей профессии, но и образование высоконравственной, социально зрелой, творчески активной личности. В связи с этим одной из главных задач педагогического коллектива учреждения среднего профессионального образования является обеспечение организационно-педагогических условий развития учебно-познавательной и учебно-профессиональной деятельности студентов как основы их конфессиональной компетенции.

Выбор эффективной педагогической технологии заключается в поиске условий мотивации, способов управления обучением и оптимального сочетания методов, методических приемов, организационных форм обучения и дидактических средств, ориентированных на индивидуальные особенности обучающихся, а также учитывающие собственные творческие возможности педагога.

Особое место при организации учебного процесса в институте отводится внедрению и использованию новых методов обучения, средств активизации познавательной деятельности студентов, организации самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов. Важнейшим из направлений совершенствования методов образования и воспитания в вузе на современном этапе является демократизация учебного процесса, освобождение студента и преподавателя от привычных штампов и догм в обучении и воспитании.

Цель работы - выявить дидактические основы оптимизации профессиональной компетенции студентов педагогического колледж.

Объект исследования - профессиональная компетенция студентов педагогического колледжа.

Предмет исследования - дидактические основы оптимизации профессиональной компетенции студентов педагогического колледжа.

Задачи:

1. провести обзор литературы по теме исследования,

2. раскрыть сущность компетентностного подхода в формировании нового качества образования,

3. изучить дидактические основы применения активных методов обучения для оптимизации профессиональной компетенции студентов педагогического колледжа.

1. Балаев А.А. Активные методы обучения. - М., 1986.

2. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - 2003. - № 10.

3. Громыко Ю.В. Понятие и проект в теории развивающего образования В В.Давыдова // Известия РАО. 2000. № 2.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: "Логос", 2000.

5. Лунёва Л.П. Речевая компетенция учителя как основа эффективной педагогической деятельности // Образование в современной школе. - 2003. - № 4.

6. Психология и педагогика / Под ред. Абульхамовой К.А., Васиной Н.В., Лаптева Л.Г., Сластенина В.А. М.: "Совершенство", 1998.

7. Матюшкин А.М. Активные проблемы психологии высшей школы. М., 1977.

8. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М., 1975.

9. Смолкин А.М. Методы активного обучения. М., 1991.

10. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. - 2003. - № 2.

11. Хуторский А. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное образование. - 2003. - № 5.

12. Эльконин Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения // Современные подходы к компетентностно ориентированному образованию. - Красноярск. 2002.

Примечаний нет.