![](pic/pageID.gif) |
Возрастные психологические кризисы подростков ( Курсовая работа, 36 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Возрастные различия восприятия природы у детей 2009-62 ( Дипломная работа, 62 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Возрастные различия восприятия природы у детей ( Дипломная работа, 62 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Возрастрастная психология ( Реферат, 14 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Вокально-эстрадная студия (методы как фактор гармоничного развития личности ребенка, на примере "Театра эстрадной песни "Эксперимент". ук421231 ( Контрольная работа, 1 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Волевая регуляция 67343 ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Волевая регуляция поведения и деятельности ( Дипломная работа, 108 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Волевые качества военнослужащего подразделений Пограничной Службы Федеральной Службы Безопасности РФ ( Курсовая работа, 38 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Волевые качества и их развитие ( Реферат, 14 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Волевые качества личности, их становление и развитие ( Реферат, 22 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Волевые качества личности ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Волевые процессы личности человека ( Курсовая работа, 26 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Волевые черты в деятельности человека ( Реферат, 14 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Волевые черты в деятельности человека ( Реферат, 14 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Волевые черты в деятельности человека 2005-14 ( Реферат, 14 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ВОЛЯ 5к32452ы ( Контрольная работа, 29 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ВОЛЯ В СТРУКТУРЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ( Курсовая работа, 36 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ВОЛЯ И ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА ну99421 ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Воля. Волевое саморегулирование ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Воображение и конгнитивная сфера дошкольника ( Дипломная работа, 60 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Воображение и творчество ( Курсовая работа, 30 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Воображение как вид деятельности ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Воображение, его значение в жизни человека е55 ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Воображение, как понятие ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Воображение-это психический процесс, при котором создаются новые образы, путём переработки материала, а ведь это начало мыслительной деятельности. Воображение: пассивное, активное, творческое ( Контрольная работа, 22 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 51 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Вопрос 1. Проблема обучения и развития в психологии. Зона актуального и ближайшего развития. Выдающийся психолог и педагог Л.С. Выготский сформулировал ряд законов психического развития ребенка:
Вопрос 2. Общая характеристика методов психолого-педагогического исследования. Взаимосвязь предмета и метода. Классификация методов.
Вопрос 3. Психологические особенности реализации функции управления.
Вопрос 4. Психологические механизмы развития личности.
Вопрос 5. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования.
Вопрос 6. Конфликт, функции, структура и динамика конфликта. Методы разрешения конфликтов.
Вопрос 7. Социально-психологические парадигмы в отечественной и зарубежной психологии: общая характеристика.
Вопрос 8. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии.
Вопрос 9. Социально-психологическая характеристика личности. Социализация и адаптация.
Вопрос 10. Психологическая характеристика ребенка раннего возраста
|
Введение
|
Вопрос 1. Проблема обучения и развития в психологии. Зона актуального и ближайшего развития. Выдающийся психолог и педагог Л.С. Выготский сформулировал ряд законов психического развития ребенка:
oдетское развитие имеет свой ритм и темп, который меняется в разные годы жизни (год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве);
oразвитие есть цепь качественных изменений, и психика ребенка принципиально качественно отличается от психики взрослых;
oзакон неравномерности детского развития: каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития.
Высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективного поведения ребенка, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь потом они становятся индивидуальными функциями и способностями самого ребенка. Так сначала речь - средство общения между людьми, но в ходе развития она становится внутренней и начинает выполнять интеллектуальную функцию. Отличительные особенности высших психических функций - опосредованность, осознанность, произвольность, системность; они формируются прижизненно в процессе овладения специальными средствами, выработанными в ходе исторического развития общества; развитие высших психических функций происходит в процессе обучения, в процессе усвоения заданных образцов.
Движущая сила развития у человека - это обучение. Но обучение не тождественно развитию, оно создает зону ближайшего развития, приводит в движение внутренние процессы развития, которые вначале для ребенка возможны только в процессе взаимодействия со взрослыми и сотрудничества с товарищами, но затем, пронизывая весь внутренний ход развития, становятся достоянием самого ребенка. Зона ближайшего действия - это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем его возможного развития, при содействии взрослых, "зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания; характеризует умственное развитие на завтрашний день". Феномен зоны ближайшего развития свидетельствует о ведущей роли обучения в умственном развитии ребенка.
Процесс психического развития состоит в перестройке системной структуры сознания, которая обусловлена изменением его смысловой структуры, то есть уровнем развития обобщений. Вход в сознание возможен только через речь и переход от одной структуры сознания к другой осуществляется благодаря развитию значения слова - обобщения. Формируя обобщение, переводя его на более высокий уровень, обучение способно перестраивать всю систему сознания ("один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии").
Вопрос 2. Общая характеристика методов психолого-педагогического исследования. Взаимосвязь предмета и метода. Классификация методов.
|
Список литературы
|
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|