1. Введение.

2. "Родительская плата" за детский сад

3. Формы родительского участия в экономическом развитии детского сада: законотворческий опыт

4. Участие родителей в развитии ДОУ как благотворителей

4.1. "Вступительный взнос"/"спонсорство": экономическое поведение родителей при поступлении детей в детский сад

4.2. Ежегодные и текущие благотворительные взносы

5. Родители как потребители услуг ДОУ

Дошкольное образование претерпевает серьезные системные изменения вследствие кардинальных рыночных экономических реформ и реформ местного самоуправления. Меняются и субъекты этих изменений. Влияние институциональных реформ на изменение структур дошкольного образования и образа жизни людей и стало предметом данной стати. Мы предполагаем, что только устойчивые социально-экономические отношения создают благоприятную среду для развития новейших методик, и самое главное, практик их применения в системе дошкольного образования. Оставляя в стороне образовательный процесс, мы фокусируем свое внимание на социально-экономических отношениях этих субъектов. В частности, нас интересует то, как требования времени оказывают влияние на социально-экономические взаимоотношения родителей и сотрудников муниципальных органов образования. Позволяет ли существующая практика взаимоотношений детям получить доступное дошкольное образование и воспитание, а их родителям (и прежде всего матерям) иметь возможность трудоустроиться и работать полный рабочий день (как этого требуют большинство рабочих мест)?

Центральным фокусом данной статьи является "экономическое участие родителей", под которым мы подразумеваем реально складывающиеся практики взаимоотношений между родителями и детскими садами (спонтанно формирующиеся инновационные модели и практики применения и распространения уже имеющихся и законодательно прописанных механизмов взаимодействия). Вместе с тем, описание этих практик невозможно без описания контекста их существования: формирования новой законодательной базы, которая регулирует и задает стратегические направления будущего регулирования отношений органов образования и родителей. Проводя такой анализ, мы хотим показать, насколько успешно и гибко используется ресурс родительского участия для развития сети детских садов.

В данной статье используется социологический исследовательский подход, и рассматриваем трансформацию систему ДОУ как процесс, в котором участвуют разные субъекты - государственные органы разных уровней и люди - дети и их родители, для решения проблем которых эта система создана. Рассматривая муниципалитеты и родителей как разных, но в равной степени значимых для успешности этого процесса партнеров, мы попытаемся выявить, как они формируют взаимоотношения друг с другом и строят дальнейшее поле сотрудничества. С социологической точки зрения нам важно очертить и понять, как представляют свои интересы эти два разных субъекта процесса развития дошкольного образования. Каковы их представления и нормы собственной деятельности и нормативные ожидания от другой стороны? Какие есть потребности у родителей, и как эти потребности отражены в нормативной деятельности органов образования? Что в законодательстве и практике остается нерешенным, тормозящим процесс включения родительской силы как ресурса в развитие сети ДОУ? Мы также предполагаем комплексность каждого их рассматриваемых субъектов: есть много разных муниципальных структур, которые так или иначе влияют на развитие системы дошкольного образования и в частности сети детских садов, также как есть разные типы родители, которые могут иметь разные интересы. Там, где различия внутри каждого субъекта будут очевидны, мы попытаемся типологизировать их, дать основные характеристики и показать имеющиеся противоречия.

нет

Примечаний нет.