Дисциплина: Английский язык
![](pic/pageID.gif) |
Методика преподавания иностранного языка. ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Методологические основы анализа английского текста567 ( Курсовая работа, 57 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
МЕТОДОЛОГИЯ И ПРАКТИКА ИНТЕНСИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ( Дипломная работа, 77 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
МОДАЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ И ИХ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ г965 ( Контрольная работа, 28 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Найдите герундий и переведите предложения на русский язык. Выберите требуемую по смыслу форму глаголя и переведите предложения на русский язык ( Контрольная работа, 7 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Написание личного письма: структура, содержание ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Напишите предложения во множественном числе ц424242 ( Контрольная работа, 5 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Напишите предложения во множественном числе 5353аа ( Контрольная работа, 4 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Напишите предложения во множественном числе: Образец: This is my colleague. - Это мой коллега. These are my colleagues. - Это мои коллеги. ( Контрольная работа, 7 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Наша семья - небольшая. У меня есть папа, мама и младшая сестра. Все мы живем в новой квартире в одном из районов Новосибирска. е3234424 ( Контрольная работа, 3 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ТОПОНИМИКИ ( Дипломная работа, 88 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Неологизмы ( Контрольная работа, 23 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Неологизмы русского языка. Способы перевода неологизмов на английский язык ( Курсовая работа, 26 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Новые технологии в железнодорожном транспорте ( Контрольная работа, 2 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Образная фразеология в произведениях английских писателей76 ( Дипломная работа, 66 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Образование в США ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Образуйте множественное число от следующих существительных и переведите их 244вы ( Контрольная работа, 6 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Образуйте сравнительную и превосходную степени прилагательных. Напишите предложения, употребляя нужные предлоги вместо пропусков ( Контрольная работа, 4 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Обучение англ. яз. ( Контрольная работа, 24 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
обучение английскому языку ( Курсовая работа, 24 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Обучение глаголу run ( Контрольная работа, 24 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Обучение говорению на занятиях во внеучебное время ( Курсовая работа, 39 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Обучение произношению на английском языке ( Дипломная работа, 65 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Обучение чтению на английском языке ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Обучение чтению на английском языке ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 39 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Введение 3
1. Теоретические аспекты внеучебных занятий по говорению 5
1.1. Система внеаудиторной работы по иностранному языку 5
1.2. Говорение как средство общения. 7
1.3. Принципы внеклассной работы по иностранному языку. 8
2. Организация внеучебных занятий по говорению 13
2.1. Структура занятий 13
2.2. Общие требования к внеучебным занятиям 14
2.3. Подготовка к занятиям 17
2.4. Особенности внеучебных занятий по говорению 20
2.5. Основные приемы в организации занятий 21
2.6. Языковый материал и речевые умения 25
2.7. Игры для обучения говорению. 30
Заключение 32
Список литературы 34
|
Введение
|
В жизни современного общества и, следовательно, современной школы иностранный язык занимает все более значительное место. Многие родители стремятся начать обучение своих детей иностранному языку с 4-5 лет. Повсеместно в школах снижается возраст детей, приступивших к изучению иностранного языка. Наконец заговорили о необходимости преподавания в средней школе двух-трех иностранных языков, включая языки народов России.
Практическая реализация идеи факультативного расширения обязательного материала способна в определенной степени нейтрализовать неизбежные просчеты, которыми сопровождается отбор, особенно отбор лексики для продуцирования речи. Словарь-минимум, предназначенный для всех учащихся, должен скорее страдать недостатком, чем избытком слов. Естественно, что в действующих УМК в силу отличия тематики устной речи подлежащая усвоению тематическая лексика коренным образом отличается от предлагаемого на внеурочных занятиях лексического минимума.
Наряду с вопросами отбора и организации языкового материала осуществление реально-информативной коммуникации зависит также от достижения репродуктивно-продуктивного уровня образования новых речевых связей, достижение этого уровня неразрывно связано с вопросом о прочности владения языковым материалом, степени сформированности умений и навыков пользования им. Нет смысла доказывать, что эти факторы необходимы также и для осуществления условно-речевой коммуникации, однако в условиях реально-информативного общения вопрос о прочности усвоения выдвигается на первый план, получает приоритетное значение, поскольку в этом случае все приобретенные умения и навыки ставятся под особо усиленную нагрузку. В условиях реально-информативной коммуникации внимание учащихся значительно больше поглощено содержанием предстоящего высказывания, чем при условно-речевом общении, Если исходить из положения, что изучение иностранного языка, по крайней мере на начальном и среднем этапе, всегда предполагает противоречие между содержанием и формой, то в условиях реального общения эти противоречия проявляются наиболее остро: чем интенсивнее "переживается" содержание, тем оно более личностно актуализировано, тем сильнее это содержание "распирает" узкие рамки ограниченных возможностей иноязычной коммуникации.
|
Список литературы
|
1. Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.
2. Пассова Е.И., Царьков В.Б. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. - М.: Просвещение, 1993.
3. Димент А.М. Тематические вечера на английском языке. - М.: Просвещение, 1988.
4. Филатов В.М., Филатова Г.Е. Раннее обучение иностранным языкам. - Ростов-на-Дону: АНИОН, 1996.
5. Маслыко Е.Н., Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя иностранного языка. - Минск, 1997.
6. Калинина С.В. Обучение монологической речи на факультативных занятиях с использованием коммуникативных задач. - М.: Просвещение, 1993.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|