|
Дети в младшем школьном возрасте, как, впрочем, и в любом другом, очень отличаются друг от друга. Они отличаются большей или меньшей подвижностью, усидчивостью, работоспособностью. Дети по-разному (быстро или медленно) включаются в работу, воспринимают и осознают объясняемый на уроке материал, у них свой, индивидуальный стиль познавательной деятельности, свои особенности внимания, восприятия, памяти, воображения. Они различаются по умственному развитию и способностям, характеру, склонностям, устойчивости интересов, вкусам, привычкам, привязанностям, идеалам, мотивам учения, свойствам темперамента. У них разное отношение к достижениям и неудачам, к школе и отдельным учебным предметам, товарищам и учителям, дети занимают различное положение в коллективе сверстников. Каждый из них представляет собой неповторимую индивидуальность. Причем все особенности влияют друг на друга, находятся в зависимости одна от другой. Ребенок - неповторимая личность именно потому, что в нем по-своему сочетаются, сплетаются индивидуальные особенности всех психических процессов и психологических свойств.
Именно понимание индивидуальных особенностей, внутреннего мира ребенка создает благоприятные условия для адаптации детей к новой для них школьной жизни. Если ребенок чувствует, что интересен педагогу или психологу не только как ученик, а сам по себе, если видит, что взрослый хочет понять его, у него формируется положительное отношение к взрослым, при котором ребенок "принимает" педагогов, проявляя доброжелательность и открытость в общении с ним.
Внимание является очевидным фактом всей психической жизни и одной из важнейших проблем психологических исследований. Внимание, согласно весьма распространенной точке зрения, не имеет собственной функции и его назначение - "обслуживать" психическую деятельность, на каком бы уровне и в какой бы форме она ни протекала.
Наличие хорошо развитого уровня внимания в деятельности младшего школьника делает ее продуктивной, организованной активной. В прошлом столетии и на современном этапе вопрос о внимании приобрел чрезвычайно многосторонний характер. Существует множество различных точек зрения на природу происхождения и развития внимания. Проблемой развития внимания младшего школьника занимались такие исследователи как Выготский Л.С., Добрынин Н.Ф., Крутецкий В.А., Рубинштейн С.Л., Узнадзе Д.Н., Гальперин П.Я., Ермолаев О.Ю. и другие
Вопрос о генезисе и развитии произвольного внимания в детском возрасте был поставлен еще Л.С. Выготским: в его работах выяснялась роль общественно-исторических условии в происхождении произвольного внимания у человека. В систематических исследованиях Н.Ф. Добрынина внимание - согласно принципу значимости трактуется как проявление активности личности.
Как подчеркивает А.Р. Лурия, внимание, содействуя отбору наиболее существенной информации, служит исходной основой для организованного поведения и может проявляться в сенсорных, двигательных и интеллектуальных процессах.
О значении вниманий как необходимой предпосылки успешности учебной и трудовой деятельности писали в своих трудах Н.Д. Левито, А.А. Смирнов, Б.Ф. Ломов.
Актуальность темы, выбранной для исследования в данной курсовой работе, обусловлена той ролью, которую внимание играет в процессе обучения и развития личности младшего школьника.
Целью исследования в данной курсовой работе является: выявление индивидуальных особенностей развития внимания младших школьников.
В связи с обозначенной целью представляется возможным выделить следующие задачи исследования:
" Проанализировать соответствующую психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
" Определить понятие и значение внимания в развитии личности младшего школьника;
" Изучить индивидуальные особенности развития внимания младших школьников;
" Разработать коррекционное занятие по развитию внимания младших школьников.
Объект исследования: внимание младших школьников.
Предмет исследования - процесс развития внимания, его особенности в младшем школьном возрасте.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, методика изучения уровня внимания у школьников (Гальперин П.Я.), математические методы обработки данных.
|
На уровень вверх
Купить