Введение 3

Глава 1 Этические основы профессионального общения 4

1.1. Сущность процесса общения 4

1.2. Этика человеческих контактов. Эмпатия и симпатия

в общении 9

Глава 2 Педагогический такт как компонент нравственной

культуры учителя 13

2.1. Понятие и основные составляющие педагогического

такта 13

2.2. Признаки и элементы педагогического такта 15

2.3. Стиль общения педагога как выражение

педагогического такта 18

Заключение 21

Список литературы 22

В современной действительности огромное внимание уделяется психологии и этике педагогического общения. Сегодня как никогда такие проблемы становятся актуальны. Это связано с развитием демократического общества в нашей стране, при котором на первый план выходит человек как личность, человек, требующий к себе внимания и доброжелательного отношения. Такие отношения не чужды и работе творческого коллектива, эффективность работы которого во многом зависит от педагогического такта преподавателя. То, насколько правильно руководитель коллектива выберет свой стиль работы, зависит успешная деятельность всего коллектива.

Объект исследования - деятельность руководителя творческого коллектива.

Предмет исследования - особенности педагогического такта и форм его проявления в деятельности руководителя творческого коллектива.

Цель - изучить особенности педагогического такта и форм его проявления в деятельности руководителя творческого коллектива.

Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:

- рассмотреть сущность процесса общения;

- проанализировать этику человеческих контактов, эмпатию и симпатию в общении;

- изучить понятие и основные составляющие педагогического такта;

- выявить основные признаки и элементы педагогического такта;

- рассмотреть стиль общения педагога как выражение педагогического такта.

1. Бочарова О. Учитель как субъект педагогического общения. - Кемерово, 1994. - 66 с.

2. Грехнев В. С. Культура педагогического общения. - М., 1990.

3. Кан-Калик В. А. Тренинг профессионально-педагогического общения: Методические рекомендации. - М., 1990. - 32 с.

4. Кан-Калик В. А. Грамматика общения. - М., 1995.- 34 с.

5. Конюхов Н. И. Словарь-справочник по психологии. - М., 1996.-56с.

6. Краткий психологический словарь / Под ред А, В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М., 1985.-С.25.

7. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. - М.:Просвещение, 1992. - 224 с.

8. Митина Л. М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя. - Кемерово, 1996. - 50 с.

9. Мнацаканян Л. И. Личность и оценочные способности старшеклассников: Кн. для учит. - М.; Просвещение, 1991. - 191 с.

10. Педагогика: Учебное пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др. - М., 1998. - 393 с.

11. Педагогический словарь / Под ред. Каджаспирова Г.М. и др..-М.:Академия, 2000.- С. 17.

12. Педагогический такт / Под ред. И. Зязюна // Народное образование. - 1990. - № 8. - С. 80-83.

13. Педагогическая этика: Учебно-методическое пособие / Сост. И.В.Тимонина.- Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.- 136 с.

14. Смирнов В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 416 с.

15. Станкин М. И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения, Московский псих.-соц. ин-т. - М.: Флинта, 1998. - 368 с.

16. Страхов И. В. Психологические основы педагогического такта. - Саратов, 1972.

17. Чернокозов В. Н" Чернокозов И. И. Этика учителя. - Киев, 1983.

18. Шевченко Л. Л. Практическая педагогическая этика (Экспериментально-дидактический комплекс). - М.: Изд-во Соборъ, 1997. - 507 с.

19. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. - М.: Педагог. об-во России, 1998. - 250 с.

20. Юсупов И. М. Психология взаимопонимания. - Казань, 1991.

Примечаний нет.