Введение 2

1. Понятие и цели психодиагностики 3

2. Задачи и функции психодиагностики 9

3. Этические принципы психодиагностики 12

Заключение 17

Библиография 18

Диагностика (от лат. diagnosticos – различающий, способный распознавать) – широко распространенный термин, обозначающий специальное обследование, обычно предшествующее принятию решения о состоянии обследуемого объекта или воздействию, которое должно привести к желаемым изменениям. Например, диагностика технических устройств предполагает их испытание для того, чтобы проверить правильность работы механизмов в различных условиях или режимах. Медицинская диагностика проводится для проверки состояния здоровья человека с целью проведения в случае необходимости курса лечения. В экономике, социологии и психологии диагностические обследования проводятся с целью получения информации, необходимой для обобщенной оценки обследуемого объекта и разработки методов целенаправленного воздействия.

В психологии и педагогике применяются специфические способы психодиагностики. Методы диагностики применяются, как правило, по отношению к предварительно тщательно изученным объектам. Чтобы диагностировать состояние человеческого организма, специалисты должны обладать достоверными знаниями о его структуре, свойствах и особенностях функционирования в разных условиях. Иначе говоря, научно обоснованные методы диагностики внедряются в практику и позволяют получить полезную дополнительную информацию лишь после того, как «природа объекта», закономерности или «механизмы» его жизнедеятельности достаточно изучены. В этом состоит основное отличие диагностического обследования от научного исследования, ориентированного на поиск неизвестных закономерностей и создание научно обоснованных моделей.

Цель данной работы рассмотреть цели и задачи психодиагностики.

1. Абраменко И. И., Алексеев И. И Практикум по общей психологии. - М.: Просвещение, 1990.

2. Аванесов В. С. Проблема психологических тестов // Вопросы психологии, 1978.-№ 5.

3. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии, 1995. — №1.

4. Кулакова Т. П., Дмитриева Н. Б. Использование методики Векслера для исследования соотношения интеллекта с уровнем школьной успеваемости // Методы моделирования и разработка нормативов постна-тального и соматопсихического развития. — М, 1976.

5. Лаак Я. Психодиагностика: Проблемы содержания и методов (Библиотека школьного психолога). — М.—Воронеж, 1996.

6. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1984.

7. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Под ред. А. Ф. Кудряшова. — Л., 1992.

8. Немов Р.С. Психология. – Кн. 3: Психодиагностика. – М., 2003

9. О диагностике психического развития личности. — Таллин, 1974.

10. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М., 1977.

11. Практикум по психодиагностике. – М., 1998

12. Романова Е.С. Психодиагностика. – СПб., 2006. – 400 с.

13. Столяренко Л.Д. Основы психологии / Практикум. – Ростов-на-Дону. – 2003.

Примечаний нет.