Содержание………………………………………………………………………….2

Введение……………………………………………………………………………..4

1. Языковое сознание и его составляющие………………………………………..6

1.1 Сознание и мышление…………………………………………………………..7

1.1.1 Виды и формы сознания………………………………………………………8

1.1.2 Сознание есть результат познания………………………………………….10

1.3 Уровни описания языкового сознания………………………………………..10

1.3.1 Традиционно-лингвистический уровень описания………………………...11

1.3.2 Психолингвистический уровень описания…………………………………13

1.4 Языковые и коммуникативное сознание……………………………………...14

1.4.1 Коммуникативные категории………………………………………………..15

1.4.2 Коммуникативные категории комплимента русский и английский……...18

1.4.3 Экспериментальное изучение категории коммуникативный идеал в рус-ском коммуникативном сознании…………………………………………………22

1.4.4 Концепт русский язык в русском коммуникативном сознании А.А. Тавд-ригидзе, свободный ассоциативный эксперимент……………………………….23

2. Языковые сознания в аспекте психолингвистики…………………………….25

2.1 Ассоциативное значение слова в психолингвистики……………………….. 25

2.2 Изучение, проблемы ассоциативного значения слова А.А. Залевской Твер-ская психолингвистическая школа………………………………………………..28

2.3 Теория Н.О Золотовой, о ядре лексикона человека как феномена языкового сознания……………………………………………………………………………..30

2.4 Качественный и количественный анализ русского и английского ядра язы-кового сознания Н.В. Уфимцевой…………………………………………………34

2.5 Языковые сознания русского человека (на примере сравнения русского язы-кового сознания с бурятским, ливанским, немецким, вьетнамским, и англий-ским)………………………………………………………………………………...42

2.6 Тендерный подход меж языковому сопоставлению…………………………50

2.7 Собственный свободный ассоциативный эксперимент по выявлению языко-вых ассоциативных полей у выпускников МОУ СШ №5 г.Белогорска………..54

2.8 Проблема исследования коммуникативных концептов в обыденном созна-нии учеников старших классов средней школы (направленный ассоциативный эксперимент, метод субъективных дефиниций, метод анкетирования в свобод-ной форме)…………………………………………………………………………..57

3. Уровень сформированности коммуникативной грамотности у выпускников средней школы……………………………………………………………………...62

3.1 Что такое коммуникация, этапы становления коммуникации как науки…..69

3.2 Принципы коммуникативного подхода к обучению языку в российских школах, формирование межкультурной компетенции…………………………..69

3.3 Коммуникативное поведение современных школьников…………………...70

3.4 Контроль коммуникативной грамотности учащихся старших классов МОУ СОШ №5 г. Белогорска …………………………………………………………….78

3.4.1 План-контроль коммуникативной грамотности……………………………81

3.4.2 Анализ пробного единого государственного экзамена выпускников МОУ СОШ №5 г. Белогорска …………………………………………………………….81

Заключение………………………………………………………………………….98

Список используемой литературы……………………………………………….103

Приложение 1……………………………………………………………………..109

Приложение 2……………………………………………………………………...115

Человека окружают не только предметы, воздух, природа, но и сознание. Образы сознания повсюду. Закрыв глаза, мы не видим внешнего мира, но мы видим образы своего сознания. Именно сознание регулирует взаимоотношение личности с окружающей природой и социальным миром. Оно даёт возможность осмысливать мысли и образы. Можно утверждать, что сознание представляет собой знание, о мире полученное в результате познавательной деятельности. В свою очередь наш язык выступает проводником обмена информацией в обще-стве делает содержание сознания доступным для других. Не смотря на то, что мы все разные у нашего национального сознания есть много общего. Например, закрыв глаза и услышав слово-стимул "огонь", мы не видим огня как такового, но в нашем сознании начинают появляться наборы всевозможных ассоциаций:

"огонь" - очаг, пламя, костёр, печь, свет и др. Такое явление называется языковым сознанием, иными словами ассоциативное сознание, с помощью ко-торого можно выявлять не только дефекты сознания, но и психолингвистиче-ские возможности, а также выявлять моментальные общности и различия язы-кового сознания разных народов.

Актуальность дипломной работы заключается в том, что не до конца выявлена роль языкового сознания в процессе коммуникации и межличностно-го общения.

Цель данного исследования - выявление сходств различий языкового сознания у старшеклассников общеобразовательной школы, а также определе-ние уровня коммуникативной грамотности учащихся.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд теоретиче-ских и практических задач:

1) Провести свободный ассоциативный эксперимент по выявлению общ-ностей и различий языковых и активных полей.

2) Определить сходство и индивидуальность языковых ассоциаций

3) Выявить гендерные различия ассоциативных полей

4) Провести лингвистический эксперимент на определение уровня сфор-мированности коммуникативной грамотности учащихся 10-11 классов.

Объектом исследования является: языковые и коммуникационные соз-нание, коммуникативные способности и накопленные знания выпускников.

Предметом исследования являются: языковые ассоциативные поля, а также коммуникативная компетенция школьников.

Основные методы исследования: описательный (наблюдение), психо-лингвистический (анкетирование), лингвистическое интервьюирование, лин-гвистический (тесты, задания). При обработке материалов использовался обще-теоретический метод количественного анализа

Источники исследования: данные свободного ассоциативного экспери-мента.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что по сходству и различиям языкового сознания коллектива можно определить его метальную принадлежность, а также вкусы и нравы каждого информанта. По результатам лингвистического метода исследования можно определить уровень коммуникативной компетенции школьников и выявить недостатки и упущения в системе обучения.

Практическая ценность: по результатам тестовых и других заданий можно выявить упущения при обучении учащихся а значит скорректировать их знания.

Языковое сознание (ассоциативные поля) активно участвуют в процессе обмена информацией.

Структура и объём дипломной работы: исследование состоит из ведения, трёх глав, заключения, списка используемой литературы, приложений, в кото-рых представлены образы выполненных заданий, экспериментальных анкет с данными свободного эксперимента.

1. И.А. Стернин. О понимании коммуникативного поведения // Kommunikativ-funktionate Sprachbetrachtung. Halle. 1989. S. 279-282 http://vfnglu.wladimir.ru/Rus /NetMag /new/v7/v7_ar06.htm

2. Язык и национальное сознание. Вып.1 Воронеж 1998. 2. З.Д. Попова, И.А. Стернин. Очерки по когнитивной лингвистике. Воронеж 2001 стр. 256-257

3. Этнокультурная специфика языкового сознания". М. 1996; "Языковое созна-ние: формирование и функционирование". М., 1998: "Языковое сознание и об-раз мира". М., 2000 и др.

4. Язык и национальное сознание" (вып.1-6, Воронеж, 1998- 2004)

5. Языковое сознание и образ мира 2000, с. 24

6. Языковое сознание и образ мира, 2000. С. 24

7. И.Н. Горелов. Неберальные компоненты коммуникаций. М.,1980. стр. 159-164 Режим доступа: г. http://www.sgu.ru/faculties/ philological/ personalia

/gorelov_i_n.php15.11.2009г

8. И.Н. Горелов. Невербальные компоненты коммуникаций. М.,1980. стр. Ре-жим доступа:.

http://www.sgu.ru/faculties/philological/personalia/gorelov_i_n.php 15.11.2009г

9. Сборник статей /Отв. Ред. Н.В. Уфимцева/, М., 1996, с.с. 176 - 180. 182

10. М.А. Стернин О понятии коммуникативного поведения // Communicativ-functionalе sprachbetrachtung. Halle.1989.S.279-282

11. Р.В. Серебрякова. Название статей положительно оценочные речевые акты в русском и английском коммуникативном поведении // Культура общения и её формирование. Вып.7. Воронеж, 2000

12. И.А. Стернин Язык и национальное сознание. Москва-Воронеж, 2002. - С. 44-51

13. Л.А. Тавдригидзе. Концепт русский язык в русской концептосфере // Язык и национальное сознание. вып. 3 Воронеж, 2002.-стр.78-86

14. Тавдригидзе Л.А. Концепт "русский язык" в русской концептосфере/ Язык и национальное сознание. Вып. 3. Воронеж, 2002

15. Овчинникова И.Г., Пенягин Е.Б. Наивная картина мира: возрастные измене-ния от 6 до 10 лет // Антропоцентрический подход к языку, Часть II, Пермь, 1985.- с.с. 173-185

16. Сахарный А.А. Введение в психолингвистику: Курс лекций. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 184с

17. Овчинникова И.Г., Пенягин Е.Б. Наивная картина мира: возрастные измене-ния от 6 до 10 лет // Антропоцентрический подход к языку, Часть III, Пермь, 1985.- с.с. 179-189

18. Овчинникова И.Г., Пенягин Е.Б. Наивная картина мира: возрастные измене-ния от 6 до 10 лет // Антропоцентрический подход к языку, Часть II, Пермь, 1994.- с.с. 193-110

19. А.А. Потебня Мысль и язык. полн. собр. соч., т.1, М, 1999.-стр. 196-215

20. Болотнова Н.С. Художественный текст в коммуникативном аспекте и ком-плексный анализ единиц лексического уровня // Коммуникативная стилистика художественного текста: лексическая структура и идиостиль, 1984.- режим дос-тупа:

libserv.tspu.edu.ru/index1.php?shag=50&id_katalog=32&ur1=58437

&u... 20.11.2009 г.

21. Солганик Г.Я. Значение слова и представление // Семантика слова и синтак-сические конструкции, Воронеж, 1987, с.с. 5-15

22. Залевская А.А. Значение слова и возможности его описания // Языковое сознание: формирование и функционирование. Сборник статей / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М., 1998.- с.с. 95

23. Залевская А.А. Значение слова и возможности его описания // Языковое сознание: формирование и функционирование. Сборник статей / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М., 1998.- с.с. 96

24. (Залевская А.А. Значение слова и возможности его описания // Языковое сознание: формирование и функционирование. Сборник статей / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М., 1998.- с.с. 155

25. Психолингвистическое исследование), Воронеж, Изд-во Воронежского ун-та, 1990, 135с.

26. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 1999 - 158с

27. Горошко Е.И. Особенности мужской и женской ассоциативной картины ми-ра в русском языке // Wiener Slawistischer Almanach, N40, 1997, p.p. 203-24. Ре-жим доступа: http://www.textology.ru/article.aspx?aId=97, 31.11.2009

28. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность, М., Наука, 1986

29. Горошко Е.И. Особенности мужской и женской ассоциативной картины ми-ра в русском языке // Wiener Slawistischer Almanach, N40, 1997, p.p. 203-246. Режим доступа: http://www.textology.ru/article.aspx?aId=97, 30.11.2009

30. Золотова Н.О. Специфика ядра лексикона носителя английского языка (на материале "Ассоциативного тезауруса английского языка"): Атореф. дис. …канд. филол. наук, Одесса, 1989.- стр.

31. (Н.И. Береснева Модель внутреннего лексикона в позднем онтогенезе (Ас-социативный эксперимент). Диссертация кандидата филологических наук, Пермь, 1997. защищена 10.07.1998 года: утв. 10.08.1998 / Н.И. Береснева Моск-ва., 1997.- с.115. Библиогр.: с. 107-115

32. Залевская А.А. Исследование направленных ассоциаций в русском и анг-лийском языках // Проблемы английской филологии и психолингвистики. Ка-линин, КГУ, 1972, Вып. 1

33. Залевская А.А. Межъязыковые сопоставления в психолингвистике: Учеб. пособие. Калинин, КГУ, 1979.- стр. 152

34. Залевская А.А. Психолингвистический подход к исследованию связей меж-ду словами // Сборник докладов и сообщений лингвистического общества. Ка-линин, КГУ, 1973. Т.3, Вып.1

35. И.А. Стернин Этнокультурная специфика языкового сознания 1996. Режим доступа: http://refs.su/refssu-62394.htm.-20.02.2010

36. Караулов Ю.Н. От структуры ассоциативного словаря к структуре языковой способности // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Фи-лология. Журналистика. 1994а, №1, с.с.15-26

37. Уфимцева Н.В. Русские: опыт ещё одного самопознания // Этнокультурная специфика языкового сознания. Сборник статей /Отв. Ред. Н.В. Уфимцева/ М., 1996, с.с.139-162

38. Сиромолот М. Образ времени в русской и американской культурах // Язы-ковое сознание: содержание и функционирование. XIII Международный симпо-зиум по психолингвистике и теории коммуникации. Тезисы докладов. Москва, 1-3 июня 2000г. / Редактор Е.Ф. Тарасов. - М., 2000, с.с. 225-226.

39. Уфимцева Н.В. Языковое сознание и образ мира славян // Языковое созна-ние и образ мира, М., 2000, с.с. 210 - 239

40. Боргоякова А.П. Элементы традиционного мировоззрения в языковом соз-нании хакасов // Языковое сознание и образ мира, М., 2000, с.с. 237 - 247

41. Мруэ З. Комбинаторика ассоциативных портретов (на материале арабского и русского языков) Автореф. дис. ...канд. филол. наук, Москва, 1998, 29с.

42. Ершова Т.А. Русско-немецкие ассоциативные портреты (опыт интерпрета-ции) Дис. …канд. филол. наук, М., 1998, 149с

43. Т.А. Ершова. Русско-немецкие ассоциативные портреты (опыт интерпрета-ции) Дис. …канд. филол. Наук: 07.00.02: защищена 22.01. 1998: утв. 22.02.1998 / Т.А. Ершова.-М., 1998.-с.230. библиогр.; стр. 109-110

44. Нгуен Тхи Хыонг. Мир в образах сознания вьетнамцев // Языковое сознание и образ мира, М., 2000, с.с. 220 - 236

45. А.В. Кирилина А.В. Гендер: лингвистические аспекты, Москва, 1999, 205с

46. Дмитрюк Н.В. Формы существования и функционирования языкового соз-нания в негомогенной культурной среде, Автореф. дис. ...докт. филол. наук, Москва, 2000, 56-57с

47. Горошко Е.И. Специфика ассоциативного сознания некоторых групп рус-скоязычного населения Украины // Языковое сознание формирование и функ-ционирование, Москва, 1998, с.с. 186-200

48. Горошко Е.И. Специфика ассоциативного сознания некоторых групп рус-скоязычного населения Украины // Языковое сознание формирование и функ-ционирование, Москва, 1998, с.с. 186-200

49. Траченко О.П., Грицышина М.А., Овчинникова И.Г. Порождение ассоциа-ций и функциональная асимметрия мозга // Языковое сознание: содержание и функционирование. XIII Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. Тезисы докладов. Москва, 1-3 июня 2000г. / Редактор Е.Ф. Тарасов. - М., 2000, с.246

50. А.В. Попова Теоретические проблемы современного языкознания. Под ред. П-58 И.А. Стернина и М.А. Стерниной - Воронеж: "истоки" 2009 - 356с. 20 экз., с.122-126

51. О.И. Матьяш. Образование и культура в развитии современного общества: Материалы международной научно-практической конференции. Часть 1- Ново-сибирск: Изд. ООО "БАК", 2009.- с.402-409

52. примерные программы основного общего образования. Русский язык.- М.: Просвещение 2009.-с.172.- (Стандарты второго поколения

53. Н.Ф. Голев. О содержании школьного курса. "Русский язык" // Русский язык (Еженедельное приложение к газете "Первое сентября"). 2000. № 6.- с.9

54. Гуляева. Коммуникативное образованиев формированиимежкультурной компетенции. // Образование и культура в развитии современного общества: материалы международной научно-практической конференции. Часть 1 - Ново-сибирск: Изд. ООО "БАК", 2009, -с. 547-549

55. Е.М. Верещагин. Язык и культура / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров - М., 1990.- с. 3

56. Гуляева. Коммуникативное образование в формировании межкультурной компетенции. // Образование и культура в развитии современного общества: материалы международной научно-практической конференции. Часть 1 - Ново-сибирск: Изд. ООО "БАК", 2009, -с. 547-549

57. Е.В. Бондаревская. Прогностическая роль концепций личностно ориентиро-ванного образования в развитии целостной педагогической теории / Е.В. Бон-даревская // Известия Южного отделения РАО - 1999. - Выпуск 1. - С. 3-9.

58. Л.И. Харгенкова. Этнокультурные и социолингвистические факторы в обу-чении русскому языку как иностранному. Автореферат… д.п.н. С. Петербург, 1997. - 18 с.)

59. Е.И. Беляева. Давайте перейдём на "ты": прагматика межличностных отно-шений // Теоретические проблемы современного языкознания / Под ред. П - 58. М.А. Стерниной, М.А. Стерниной. - Воронеж: "Истоки", 2009. - 356. - 200 экз.- с. 146-147

60. Е.И. Беляева. Давайте перейдём на "ты": прагматика межличностных отно-шений // Теоретические проблемы современного языкознания / Под ред. П - 58. М.А. Стерниной, М.А. Стерниной. - Воронеж: "Истоки", 2009. - 356. - 200 экз.- с. 146-147

61. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В. Программа по русскому языку. 5-9-й классы. Режим доступа:

http://fp.edu.ru/asp/card.asp?LinB=112 .-11.03.2010

62. Власенков А.И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений /А.И. Власенков, Л.М. Рыбникова.-8-е изд.-М.: Просвещение, 2002 - 350 с

Примечаний нет.