Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы использования игры, как средства коррекции нарушений речи у детей дошкольного возраста с ОНР 7

1.1. Развитие речи детей дошкольного возраста в онтогенезе 7

1.2.Особенности речи детей с ОНР III уровня 16

1.3.Анализ методик использования игры, как средства коррекции нарушений речи у детей дошкольного возраста с ОНР 28

Глава 2.Особенности речи детей дошкольного возраста с ОНР 39

2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 39

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 49

Глава 3.Пути использования игры, как средства коррекции нарушений речи у детей дошкольного возраста с ОНР 57

3.1.Организация и содержание обучающего эксперимента 57

3.2.Результаты контрольного эксперимента 87

Заключение 92

Список используемых источников 94

Дошкольный возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи. Речь - ведущий процесс психического развития ребенка. Эмоциональность ребенка, его потребности, интересы, темперамент, характер - весь психический склад личности выявляются в речи. С процессом развития речи у детей раннего возраста связан процесс возникновения и формирования у них мышления. Наука утверждает, что развитие речи и мышления идет совместно, так как они составляют единое целое.

Ребенок рождается с такими унаследованными качествами мозга, которые дают ему возможность усвоить речь и овладеть языком, на котором говорят окружающие его люди.

Проблемой развития речи занимались Н. И. Жинкин, Лисина М.И.,

Запорожец А.В., Л.Г.Соловьева. Е.Д.Дмитриева. А.Катаева, Е.А. Стребелева, В.И.Лубовский, Л.П.Носкова, Е.А.Миронова, А. М.Бородич, Э. Г. Пилюгина, Г. В. Грибанова, А. М. Прихожан и другие.

Также надо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без

внимания эту проблему. Наибольшее количество работ встречаются у Ш.Бюлара, Г.Гетцера, У.Голдфарба, Боулби, Шпица, Д.О.Хебба, Б.М.Фосса.Э .Л. Фрухта.

Речь - тонкий психологический процесс, развивающийся преимущественно в первые годы жизни. Процесс становления речи очень индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (принято считать, что мальчики начинают говорить гораздо позже девочек), психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т.д. Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения с взрослыми формируется потребность в речевом развитии.

Логопеды, дефектологи, психологи и неврологи, такие как О.С.Ушакова, А.Н.Корнев, В.М. Акименко, А.Г.Арушанова и др., выражают озабоченность увеличением числа детей с недоразвитием речи, ориентируясь на то, что от нее зависит общее психологическое развитие ребенка и формирование сферы межличностного взаимодействия. А потому остро встает проблема ранней диагностики и коррекции речи дошкольников.

Одним из важнейших направлений коррекционного обучения является дидактическая игра, она помогает в работе логопедов по обучению чтению и формированию понятий о лексико-грамматических средствах языка, а также навыков словообразования у детей с ОНР. Дидактическая игра занимает важное место на занятиях не только с логопедами, но и с педагогами, и с родителями. Дидактические игры подбираются в соответствии с процессами и уровнями нарушений речевой деятельности у детей дошкольников с ОНР.

Игры помогают специалистам детских образовательных учреждений коррекционного типа, а также родителям дошкольников для самостоятельных занятий с детьми.

Известно, что даже элементы ОНР могут в той или иной степени оказывать отрицательное влияние на способность ребенка приобретать новые знания, умения и навыки.

Логопедическое воздействие представляет собой педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего общения и воспитания.

Эти задачи решаются с помощью игры - как формы логопедического воздействия.

Коррекция нарушений речи проводится с учетом ведущей деятельности. У детей дошкольного возраста она осуществляется в процессе игровой деятельности, которая становится средством развития аналитико-синтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, усвоения языковых закономерностей, формирования личности ребенка.

Важным моментом при подготовке к школе такого ребенка становится выбор методов обучения.

Самый эффективный метод - использование дидактической (обучающей) игры как одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка и в тоже время - основного вида деятельности старшего дошкольника.

Таким образом, у дидактической игры две цели: одна их них - обучающая, которую преследует взрослый, а другая - игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

Все вышеизложенное доказывает актуальность выбранной темы работы.

Цель данной работы - изучить и обосновать изложенные в работе игровые методы коррекционной работы по развитию речи дошкольников с ОНР.

Объект: дети старшего дошкольного возраста.

Предмет: коррекционная работа по предупреждению нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 вида.

Гипотеза: если использовать дидактические игры в целях предупреждения нарушений речи с детьми с ОНР, то повысится уровень развития речи у детей с ОНР.

В соответствии с объектом, предметом и целью были определены следующие задачи:

" изучить работы и научные исследования по данной проблеме ученых-теоретиков, психологов, логопедов;

" проанализировать этапы развития речи в онтогенезе;

" рассмотреть особенности развития речи дошкольников с ОНР;

" рассмотреть возможности преодоления у ребенка ОНР с помощью дидактической игры.

Теоретическую основу исследования составили научные разработки таких авторов как Акименко В.М., Арушанова А.Г., Генинг М.Г., Герман Н.А., Громова О.Е., Корнев А.Н. и др.

Практическая значимость: изложенные в работе игровые методы, могут быть использованы воспитателями речевых групп, родителями, и логопедами ДОУ.

При написании работы были использованы такие методы исследования, как теоретический анализ и синтез, комплексное эмпирическое исследование в единстве 3 его этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.

Дипломная работа состоит из введения, основной части, разбитой на три главы, заключения - вывода и списка использованных источников.

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учеб. пособие / Под ред. Л. С. Цветковой. - М.: НПО МОДЭК, 2001.

2. Актуальные проблемы психологии речи и психологии обучения языку / Под ред. А.А. Леонтьева и Т.В. Рябовой. - М., 1970.

3. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / Алексеева М. М., Яшина В. И. - М.: Академия, 1998.

4. Алябьева Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. - М.: Сфера, 2002.

5. Аманатова М. М. Развитие фонематических процессов на логопедических занятиях // Логопедия. № 1. 2007.

6. Балабанова В. М., Лопатина Л. В., Лалаева Р. И., Чистович И. А. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - С-Пб, Детство-Пресс, 2001.

7. Барменкова Т. Д. Характеристика нарушений связного речевого высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: дисс. … канд. пед. наук. - М., 1995.

8. Белякова Л. И., Гаркуша Ю. Ф., Усанова О. Н., Фигередо Э. Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально-развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 1991.

9. Большакова С. Е. Логопедическое обследование ребенка. Российская Академия образования. Ассоциация "Профессиональное образование". - М., 1995.

10. Большакова С.Е. Работа логопеда с дошкольниками, игры и упражнения. - М.: АПО, 1996.

11. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1991.

12. Вершинина О. М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня. // Логопед. - 2004 - № 1. - С. 34-40.

13. Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. - М.: 1983.

14. Волкова Л.С., Туманова Т.В., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи - М: ВЛАДОС, 2003

15. Воробьева В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие. - М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006.

16. Выготский Л. С. Развитие устной речи //Детская речь, 1996. - Ч. 1.

17. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Метод. Пособие. Сост. Кондратенко И. Ю. - М.: Айрис-пресс, 2005.

18. Гаркуша Н. Ф., Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушением речи. - М.: Секачев, 2000.

19. Глухов В. П. Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя по развитию связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. - М., 1993.

20. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004.

21. Громова О.Е. Формирование начального детского лексикона // Логопед, 2004 - № 1. - с. 41-47

22. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. - М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2000. - 128 с. (Коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях)

23. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. - М.,1995.

24. Жукова Н. С. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. - М., 1973.

25. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. - Екатеринбург: Литур, 2004

26. Игры в логопедической работе с детьми. / Под ред. В. И. Селиверстова. - М.: Просвещение, 1987.

27. Иншакова О. Б. Альбом для логопеда (Коррекционная педагогика). - М.: Гуманит. Центр "Владос", 2005.

28. Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Логопсихология. - М.: Академия, 2006.

29. Кроткова А. В., Дроздова Е. Н. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня // Логопед. - 2004. - № 1. - С. 26-34.

30. Крылова Л. Н. О преемственности в речевой работе воспитателя и логопеда детского сада. // Дефектология №1. - 1978. - С. 57 - 62.

31. Крылова Л. Н. О преемственности в речевой работе воспитателя и логопеда детского сада. // Дефектология - №1. - 1978. - С. 62 - 68.

32. Крылова Л. Н., Корц М. А., Кузевич Л. М. Работа воспитателя по развитию речи в повседневной жизни. // Дефектология. - №2. - 1978. - С.65-71.

33. Лалаева Р. И., Серебрякова В. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. - С-Пб.: Союз, 1999.

34. Лалаева Р. И. Проблемы логопедической диагностики. // Логопедия сегодня. - №3. - 2007.

35. Ларионова Н. Я. Осуществление взаимосвязи в работе логопеда и воспитателя (Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи). - М., 1987.

36. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. - М.: Просвещение, 1967.

37. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефект. Факультетов педвузов. / Под ред. Волковой Л. С. - М.: Владос, 2006.

38. Логопедия: методические традиции и новаторство/ Под ред. С.Н.Шаховской, Т.В. Волосовец. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003

39. Логопедия : учебник для студ. дефектол. фак. пед. вузов / под ред. Л. С. Волковой. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : ВЛАДОС, 2006.

40. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. - С-Пб.: Литера, 2003.

41. Ляпидевский С. С., Селиверстов В. И. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. / Под ред. Ляпидевского С. С. - М., 1988.

42. Максаков А. Н. Развитие правильной речи ребенка в семье. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

43. Матросова Т. А. Совместная работа логопеда и воспитателя в группах для детей с нарушениями речи. // Логопедия. - №4(8). - 2007.

44. Мастюкова Е. М., Ипполитова М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом: Кн. для логопеда. - М.: Просвещение, 1985.

45. Миронова Н. М. Развиваем фонематическое восприятие. Планы-конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. - М.: Гном и Д, 2007.

46. Настольная книга логопеда: справочно-методическое пособие. / Сост. Зуева Л. Н., Шевцова Е. Е. - М.: АСТ: Апрель, Профиздат, 2005.

47. Никитин Б. П. Развивающие игры. - М.: Педагогика, 1981.

48. Педагогическая диагностика и коррекция речи. Под ред. Поваляевой М. А. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

49. Поваляева М. А., Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

50. Практикум по дошкольной логопедии. / Под ред. Селиверстова В. И. - М.: Просвещение, 1998.

51. Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. Логопедия, Спец. психология, Спец. дошк. педагогика и психология. - Изд. 2-е., испр. - М. : Академия, 2005.

52. Самоукина Н. В. Игровые методы в обучении и воспитании (психотехнические упражнения и коррекционные программы). - М., 1992.

53. Селиверстов В. И., Волосовец Т. В., Дементьева С. Г., О некоторых аспектах государственной политики в области защиты семей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии. // Логопедия - №4. - 2006.

54. Селиверстов В. И., Ляпидевский С. С. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. - М., 1968.

55. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя речи // Методы обследования нарушений речи у детей / Под ред. Власовой Т.А. и др. - М., 1982

56. Уроки Монтессори / под ред. Сватовской А. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007

57. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. "Педагогика и психология (дошк.)" / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М.: Просвещение, 1989

58. Филичева Т.Б. "Особенности речевого развития дошкольников" // "Дети с проблемами в развитии", 2004 №1

59. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. - М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2000. - 128 с. (Коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях)

60. Хилтунен Е. Воспитание чувств. Упражнения для маленьких детей в сенсомоторике. - М.: ЮНИОН-паблик, АЛЬТА-ПРИНТ, 2005.

61. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. - М.: Издательский центр "Академия", 2003

Примечаний нет.