|
Тема данной работы "Воспитание младших школьников в современном коллективе" особенно актуальна на сегодняшний день в связи с тем, что общество всегда испытывало потребность в людях, готовых к сотрудничеству, коллективным взаимоотношениям и партнерству. Обусловленная этим задача воспитания рассматривалась в классической педагогике как одна из самых актуальных.
В Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" президент РФ Д. Медведев определил главные задачи современной школы - "раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире".
Современное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники школ "могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации".
Осуществляя поставленные президентом задачи - "помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми" - педагог должен верно понимать значение слова "индивидуальность", знать разные подходы, которые позволят добиваться высоких результатов в раскрытии индивидуальности каждого ученика, и на основе этого формировать сплоченный ученический коллектив класса, школы.
Вместе с тем, особенности системы образования в России в ХХ веке (гиперболизированный центризм системы образования, авторитарность, отсутствие реальной индивидуализации обучения и др.) приводили к тому, что принцип гармонии коллективного и индивидуального в воспитании и обучении подрастающего поколения не находил своего реального воплощения. Изменения, произошедшие в образовательной ситуации в России в начале ХХI века (реализация принципа вариативности, приоритет целей развития обучающегося, демократический стиль взаимодействия учителя и учащихся, дифференцированный характер обучения) определили реальную возможность обеспечения гармонического развития личности, сохранения психологического здоровья школьника, развития его способностей адаптироваться в окружающем мире без отрицательных последствий для себя.
Необходимо отметить, что законом Российской Федерации "Об образовании" регулируется организация образовательного процесса: "Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов". Результат этого процесса во многом определяется эффективностью взаимодействия субъектов образовательного процесса, где содержание и характер значимых отношений между его участниками.[1,79]
Наиболее полно и детально системные воззрения на процесс воспитания детей в учебном заведении изложены А.А. Бодалевым, В.А. Караковским, З.А. Мальковой, Т.Н. Мальковской, Л.И. Новиковой и др.
Как отмечает Караковский З.А. "коллектив - сердцевина воспитательной системы. Он нужен детям больше, чем взрослым. Но работать с ним нужно тонко и грамотно. С помощью хорошо организованного коллектива можно горы свернуть, а можно натворить много бед, особенно если поставить перед ним ложные цели."[5,10]
Ученический коллектив учебно-воспитательный, его цель - овладение определённой суммой знаний, умений и навыков, формирование способностей и социально - полезных качеств личности. В нём развивается личность, способная творчески и самостоятельно решать возникающие проблемы; воспитываются интеллектуалы, творцы, организаторы, предприимчивые люди, лидеры, способные вести за собой других. Воспитание их малоэффективно без опоры самих ребят на коллектив, без опоры на общественное мнение, принятые в их среде нормы поведения и ценностные ориентиры. Такие качества личности формируются только в коллективе и через коллектив.
Важный период становления личности ребенка приходится на его школьные годы. В школьном коллективе, с его многогранными отношениями, благодаря общей деятельности обеспечивается всестороннее развитие личности, а также создаются благоприятные условия для подготовки детей к активному участию в общественной жизни. Педагог в содружестве с семьей формирует в процессе целенаправленного педагогического воздействия те навыки и привычки поведения ребенка, начала тех личностных качеств, которые определяют характер взаимоотношений ребенка с другими людьми, и тем самым создает предпосылки развития коллективизма как качества личности.
Надо отметить, что наиболее важным периодом в плане формирования школьного коллектива является младшая школа. Именно в младшей школе ребенок впервые знакомится со своими будущими товарищами по учебе, первой учительницей, оценкой со стороны педагога, учащихся, именно в начальной школе определяется его новый социальный статус как на основе собственных достижений в учебе, так и на основе личностных качеств.
Будучи достаточно внушаемым и зависимым еще от взрослого, младший школьник в большей степени поддается воспитательным влияниям, формированию таких качеств как уважительность, доброта, стремление прийти на помощь, коллективизм.
Особенностям формирования школьного коллектива посвящены работы многих исследователей в области психолого-педагогической науки.
Например, Я.Л. Коломинский в своей книге "Социальная психология школьного класса", показывает основные детерминанты развития и формирования детского коллектива, приводит широкую методологическую базу, применяемую для изучения взаимоотношений внутри школьного коллектива.
Анализ изученной литературы и оценка реальной ситуации обучения выявили противоречия, необходимость устранения которых определяют направленность исследовательского поиска:
- между важностью успешного вхождения в коллектив младших школьников для всего последующего обучения и неготовностью учителя обеспечить педагогические условия благополучного вхождения ребенка в систему школьных отношений;
- между уровнем сформированности у младших школьников умений взаимодействовать в условиях учебной деятельности, как важнейшего показателя коллективизма, и недостаточным вниманием к развитию этих умений в процессе обучения младших школьников.
В связи с этим целью нашего исследования является изучение успешного вхождения в коллектив младших школьников и умений взаимодействовать в условиях учебной деятельности, как важнейшего показателя коллективизма.
Объект исследования - процесс воспитания младших школьников в современном коллективе.
Предмет исследования - условия эффективного воспитания в современной школе.
В соответствие с предметом и объектом исследования нами была сформулирована гипотеза исследования: воспитание школьников в коллективе будет эффективным, если:
1. Будет использована групповая учебная работа в сочетании с индивидуальной;
2. Правильно организовать различные коллективно творческие дела;
3. Будут использованы нетрадиционные формы работы с целью формирования у детей умений сотрудничества на классных часах;
4. Повышать сплоченность учебного класса, повышая авторитет актива, оказывая скрытое развитие коллектива как целостного группового субъекта будет способствовать тренинги "Развитие сплоченности школьного коллектива".
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теорию коллектива в истории отечественной педагогической мысли
2. Выявить особенности воспитания младших школьников в современном коллективе
3. Выделить условия эффективного воспитания младших школьников в современном коллективе
4. Рассмотреть характеристику показателей эффективности воспитания младших школьников в современном коллективе
5. Провести опытную работу по воспитанию младших школьников в современном коллективе
6. Провести диагностику уровня развития коллектива младших школьников
7. Организовать воспитательную деятельность по сплочению детского коллектива
8. Провести анализ опытной работы по воспитанию младших школьников в современном коллективе
Методы исследования. Методы исследования выбирались с учетом объекта и предмета изучения, цели, задач, гипотезы. Это методы теоретического познания: анализ литературы по общей педагогике, психологии.
В исследовании использовались методы анкетирования, изучения педагогического опыта. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
Экспериментальное исследование проводилось в три этапа и включало констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.
Практическая значимость исследования, заключается в дальнейшем использовании его результатов учителями начальных классов в учебно-воспитательной работе.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
|
На уровень вверх
Купить