Введение 3

Глава 1. Основные подходы к проектированию учебного процесса 6

1.1.Основные подходы к проектированию учебного процесса 6

1.2. Базовые педагогические технологии проектирования учебного процесса 11

Глава 2. Основные подходы к проектированию учебного процесса по алгебре и математическому анализу 25

2.1. Проблемы проектирования учебного процесса по алгебре и математическому анализу 25

2.2.Особенности проектирования учебного процесса по алгебре и математическому анализу 28

Глава 3. Проектирование учебного процесса по алгебре и математическому анализу 10-х классов по учебнику Дорофеева Г.В. 33

3.1.Проектирование учебной деятельности как условие развития мотивации на уроках алгебры 33

3.2.Технологические карты 46

Заключение 56

Список литературы 58

Актуальность. Инновационные процессы, происходящие в образовании, обусловливают необходимость подготовки учителя нового типа, способного работать в изменившихся условиях.

Анализ современных методических исследований, связанных с разработкой новых подходов к обучению, ориентированных на развитие личности учащегося средствами математики, показывает, что ученые обращают внимание на необходимость учета всех факторов, влияющих на течение процесса обучения математике. Важным становится то, как, какими путями учащийся достигает ожидаемых результатов, как и когда происходит его переход на качественно новый уровень усвоения математики.

Математика воспитывает в человеке способности анализировать поставленную (жизнью, руководством и т.п.) перед ним задачу и систематизировать данные, умение правильно рассуждать и делать обобщения, кратко и отчётливо выражать свои мысли, прививает навыки алгоритмического мышления, и т. д. Эти качества полезны человеку любой профессии. В США уже давно высшие менеджеры наиболее крупных компаний, в своем большинстве, - выпускники естественнонаучных, а не экономических факультетов университетов. Такова же тенденция и в России.

Можно считать общепризнанным, что математика, как неотъемлемая часть культуры необходима каждому образованному человеку.

В появившемся в последнее время ряде теоретических исследований технологизации учебного процесса (В.П.Беспалько, М.В.Кларин, В.М.Монахов, В.А.Пятин, В. В. Сериков и др.) поставлена проблематика проектирования учебного процесса.

В настоящее время в силу сложившихся обстоятельств обострились противоречия:

ў между потребностями меняющегося общества и традициями сложившейся концепции преподавания математики в школе;

ў между необходимостью научно-обоснованной системы обучения курсу алгебры и началам анализа;

ў между провозглашением демократических начал в сфере образования, предоставлением прав и свобод учителю (преподавателю) и неумением многих учителей (преподавателей) реализовывать инновационные компоненты профессиональной деятельности на практике.

Проблема данного исследования состоит в разработке проектирование учебного процесса по алгебре и математическому анализу 10-х классов по учебнику Дорофеева Г.В..

С учетом противоречий и возникшей проблемы нами была определена тема исследования: "Проектирование учебного процесса по алгебре и математическому анализу 10-х классов по учебнику Дорофеева Г.В.".

Объект исследования - процесс проектирования учебного процесса по алгебре и математическому анализу 10-х классов по учебнику Дорофеева Г.В.".

Предмет исследования - проектирование процесса обучения по алгебре и математическому анализу 10-х классов по учебнику Дорофеева Г.В.

Цель исследования - разработать проектирования учебного процесса по алгебре и математическому анализу 10-х классов по учебнику Дорофеева Г.В.

В соответствии с проблемой исследования и для реализации поставленной цели потребовалось решить следующие частные задачи:

Теоретико-методологической основой исследования являются идеи системного подхода и структурного моделирования (В.Г.Афанасьев, ВЛ.Садовский, А.И.Уемов, Н.В.Кузьмина и др.), деятельностного подхода (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Н.Ф.Талызина и др.), и личностного подхода (В.А.Сластенин, И.С.Якиманская и др.). В работе использованы методические подходы к разработке проблем технологизации образования (В.П.Беспалько, В.В.Гузеев, М.В.Кларин, В.М.Монахов, Ф.Ш.Те-регулов, В.Э.Штейнберг ri др.), педагогического проектирования (Е.С.Заир-Бек, В.М.Монахов, В. В. Сериков, В. Е. Радионов и др.).

В исследовании использовалась система методов:

o теоретические: анализ философской, социологической, психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы; концептуальный анализ выполненных ранее диссертационных исследований; анализ и обобщение педагогического опыта преподавателей алгебры; моделирование методических систем и процессов.

1. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 334 с.

2. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК и ФПК. - Ростов н/Д.: Творческий центр "Учитель", 1999. - 560 с.

3. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. - 511 с.

4. Воловин М.Б. Как успешно изучать математику. // Математика. Еженедельное приложение к газете "Первое сентября", 1997. - №№ 3, 6, 8, 10, 12, 14.

5. Гузеев В.В. Оценка, рейтинг, тест // Школьные технологии, 1998, № 3, ч. III. - 40 с.

6. Гусев ВА. Как помочь школьнику полюбить математику.- М.: Авангард, 1994.

7. Дорофеев Г.В. Гуманитарно-ориентированный курс - основа учебного предмета "Математика" в общеобразовательной школе // Математика в школе, 1997, № 4.

8. Дорофеев Г.В. Квадратный трехчлен в задачах.- Львов, 1991г. (Квантор; №2).

9. Елисеев В.В., Основина В.А. Методические рекомендации по разработке Образовательной программы школы. - Ульяновск: УИПКПРО, 2007.- 3с.

10. Зеленский А.С. Сборник конкурсных задач по математике 1992-1995 годов.-2-е изд.-М.: Научно-технический центр "Университетский": АСТ_ПРЕСС,1996.

11. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5.

12. Иванова ТА. Гуманитаризация математического образования. - Н.Новгород. НГПУ, 1995.

13. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. - М.: Народное образование, 1998.

14. Конаржевский Ю.А. Технология педагогического анализа учебно-воспитательного процесса. Части 1 и 2. - М., 1997.

15. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. - Л., 1961.

16. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. Изд. 2, испр. и доп. - М.: Пед. общество России, 2001.

17. Методика обучения высшей математике в средней школе России: история становления. Хрестоматия: Для студ. физико-мат. фак. высш. учеб. заведений / Сост. Р.З.Гушель, В.П.Кузовлев, О.А.Саввина. - Елец: ЕГУ им. И.А.Бунина, 2002. -144с.

18. Методология формирования Программы развития универсальных учебных действий. А.Г. Асмолов, Г.В Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина. - рукопись, 2006.

19. Муравьева Г.Е. Теоретические основы проектирования образовательных процессов в школе: Монография - М.: Прометей, 2002. - 200 с.

20. Оценка без отметки. /Миндарова В.А., Романеева М.П., Суховерша Л.А. и др.//Под ред. Г.А. Цукерман. - М.-Рига: Педагогический центр "Эксперимент", 1999.

21. Основина В.А. Проектирование и организация учебного процесса на деятельностной основе. - Ульяновск: УИПКПРО, 2008. -106 с.

22. Основина В.А. Контрольно-диагностическая деятельность руководителя школы в условиях модернизации образования: Учебно-методическое пособие. - Ульяновск: УИПКПРО, 2007. - 185 с

23. Потапов М.К., Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В. Готовимся к экзаменам по математике: Учебное пособие для поступающих в вузы и старшеклассников.- М.: Научно-технический центр "Университетский": АСТ-Пресс, 1997.

24. Поташник М.М. Качество образования: Проблемы и технологии управления (В вопросах и ответах). - М.: Пед. общество России, 2002

25. Поливанова К.Н. К вопросу об определении общих оснований отбора содержания образования//в кн. Каким должен быть образовательный стандарт. - М., 2002.

26. Регион: управление образованием по результатам. Теория и практика /Под редакцией П.И.Третьякова.-М.:Новая школа. 2001.

27. Селевко П.К. Современные преподавательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998.

28. Саввина О.А. Становление и развитие обучения высшей математике в отечественной средней школе. Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2003.

29. Саввина О.А. Исторические очерки о преподавании высшей математики в средних учебных заведениях России. Ч.1 (XVIII- первая половина XIX вв.): Монография. - М.: МПУ, ЕГУ, 2001. - 143с.

30. Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Логос, 1999. - 272 с.

31. Скок Г.Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу : учебное пособие / Г.Б. Скок, Н.И. Лыгина. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 96 с.

32. Сборник конкурсных задач по математике для поступающих во втузы. Учебн.пособие.Под ред. М.И. Сканави. - 4-е изд. - М.:ВЫсш.школа,1980.

33. Смирнов С. Технологии в образовании // Высшее образование в России. - 1999. - №1.

34. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 1988.

35. Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. - М.,2004.

36. Толлингерова Д., Голоушова Д., Канторкова Г. Психология проектирования умственного развития детей. - М.; Прага: Роспедагенство, 1994. - 52 с.

37. Уровневая дифференциация обучения. Из опыта работы. Выпуск 1./Состав. О.Б. Логинова.-М.:"Перспектива", 1993.

38. Уровневая дифференциация обучения. Из опыта работы. Выпуск 2./Состав. О.Б. Логинова.-М.:"Образование для всех", 1994.

39. Уровневая дифференциация обучения. Тематические зачеты. Начальная школа. Русский язык. Математика. Физика. Биология. Химия. - М.:"Перспектива", 1993 - 1995

40. Уровневая дифференциация обучения. Методические рекомендации. Русский язык. Математика. Физика. Биология. Химия. - М.:"Перспектива", 1995 - 1997.

41. Шарыгин И.Ф. Решение задач: Учеб.Пособие для 10кл.,11кл., общеобразоват.Учреждений. - М.: Просвещение, 1994.

42. Управление качеством образования. Практико-ориентированная монография и методическое пособие. Под редакцией Поташника М.М. - М.: Педагогическое общество России. - 2000.

43. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Части 1 и 2. - М., 2004.

44. Черникова Т.В. Качество управления образовательным учреждением: Теория. Методика. Технология работы руководителя профильной школы. - М.: АПК и ПРО, 2005.

45. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов : учеб. пособие. - М.: Логос, 2002. - 431 с.

46. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе : учеб. пособие для студентов вузов по пед. специальностям, магистрантов, аспирантов и слушателей системы доп. проф. образования. - М.: ЮНИТИ, 2002. - 437 с.

47. Черниченко В.Н. Дидактика высшей школы. - М.: Вуз.кн., 1992 - 136 с.

48. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. - М.: Пед. поиск., 2002.

49. Школа: Проектирование развития образовательной среды / Под научной ред. Третьякова П.И. - М.: МИОО, 2007. - 272 с.

50. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. Изд. 3, испр. и доп. - М.: Пед общество России, 2002.

Примечаний нет.