Глава 2. Психологические условия формирования познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка с помощью творческих заданий 1

2.1. Этапы формирования познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка 1

2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка с помощью творческих заданий 10

2.3. Психологическое консультирование родителей, учителей по вопросам формирования познавательного интереса младших школьников 37

Заключение 42

Список литературы 44

Глава 2. Психологические условия формирования познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка с помощью творческих заданий

2.1. Этапы формирования познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка

Экспериментальное изучение проблемы формирования познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка с помощью творческих заданий было проведено нами на базе МОУ “Михневской начальной общеобразовательной школы”, находящейся по адресу: Московская область, Ступинский район, п. Михнево ул. Школьная д.8. Исследование было проведено во 2-й и 3-й учебных четвертях (с 23 ноября по 15 февраля 2008 г.).

Выборочную совокупность составили 50 детей младшего школьного возраста (26 учеников (14 девочек и 12 мальчиков) 3-го класса “А” вошли в экспериментальную группу и 24 ученика (9 мальчиков и 15 девочек) 3-го класса “В” вошли в контрольную группу), обучающиеся по программе Т.Г. Рамзаевой «Правила и упражнения по русскому языку. 1-4 классы».

Объектом нашего экспериментального исследования является учебный процесс, направленный на формирование познавательных интересов младших школьников в процессе выполнения творческих заданий.

Предмет экспериментального исследования: психологические условия формирования познавательного интереса на уроках русского языка с помощью творческих заданий.

Целью исследования являлось экспериментальное изучение психологических особенностей и условий формирования познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка с помощью творческих заданий.

В качестве гипотезы нашего дипломного экспериментального исследования выдвинуто предположение о том, что формирование познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка с помощью творческих заданий будет эффективнее, если

- задания направлены на закрепление материала, используемых при обучении умениям и навыкам;

- на занятиях будет положительный эмоциональный тонус учебного процесса;

- максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся.

Для реализации цели и работы над гипотезой, нами были поставлены следующие задачи:

1. Сформировать выборку, отобрать методы и подобрать методики, позволяющие изучить психологические особенности и условия формирования познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка с помощью творческих заданий.

2. Выявить уровень сформированности познавательного интереса у учеников 3-го класса в экспериментальной и контрольной группах (проведение констатирующего эксперимента).

3. Разработать и внедрить в учебный процесс специальную учебную программу по русскому языку с активным использованием творческих заданий (проведение формирующего эксперимента).

4. Провести интерпретацию и сравнительный анализ полученных в ходе экспериментального исследования результатов (проведение контрольного эксперимента).

5. Проанализировать полученные результаты и сформулировать выводы.

Для решения поставленных практических задач нами был использован комплекс следующих методов:

1. Эмпирические методы: психолого-педагогический эксперимент и диагностический метод (Методика “Перечень любимых занятий” М.В. Матюхина, “Методика с конвертами’ Г.И. Щукиной и Методика “Познавательная потребность” В.С. Юркевич).

2. Математические методы: U-критерий Манна-Уитни и Т-критерий Вилкоксона

Список литературы

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении./Под ред. Г.И. Щукиной. - М., 1984. – 176 с.

2. Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе.//Вопросы психологии. - 1984. - № 5. – С. 8-11.

3. Афанасьева Н.В. Структура мотивации достижения (на выборке детей 9-11 лет). - Автореф. дис.: канд. психол. наук. - М., 1999. – 126 с.

4. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса младших школьников и дошкольников. – М., 2005. – 128 с.

5. Бровкина Т.Н. Развернутое тематическое планирование: 3 класс: Образовательная программа “Начальная школа XXI в.”. – М., 2008. – 111 с.

6. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык. 3 класс. В 2-х частях. – Ч. 1. – М., 2008. – 228 с.

7. Бурлачук Л., Морозов С. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб., 2003. - 528 с.

8. Васильева Л.С. Творческие работы по русскому языку: Тетрадь с печатной основой для учащихся 3-го класса. – М., 2001. – 64 с.

9. Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. - М., 2005. - 159 с.

10. Гагай В.В. Роль учебных заданий в развитии творческого мышления младших школьников.//Начальная школа. - 1991. - № 6. - C. 2-5.

11. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. - СПб., 2004. - 558 с.

12. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб., 2003. - 319 с.

13. Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр, упражнений, физкультминуток: 1-4 классы: Методическое руководство для учителей начальной школы. – М., 2007. – 512 с.

14. Кочелаева Н.В. Особенности взаимосвязи эмоций и творческого мышления в младшем школьном возрасте. Дис. … канд. психол. наук. - М., 1997. – 122 с.

15. Крутецкая В. Творческие и контрольные работы по русскому языку. 3-4 классы. – М., 2008. – 64 с.

16. Летнева Т.М. Развернутое тематическое планирование: 3 класс: По программе “Школа России”. – М., 2008. – 111 с.

17. Максимов Л.К. О некоторых вопросах исследования мотивации учения младшего школьника.//Мотивация учения. - Волгоград, 1976. - С. 53-60.

18. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов Б.А., Формирования мотивации учения. - М., 1993. – 183 с.

19. Матюхина М.В., Саблина Т.А. Некоторые аспекты развития мотивации достижения в младшем школьном возрасте.//Психолого-педагогические вопросы обучения и воспитания дошкольников и младших школьников./ВГПУ. - Волгоград, 1992. - С. 62-73.

20. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996. – 276 с.

21. Плигин А.А. Развитие познавательных стратегий школьников. -М., 2005. – 181 с.

22. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. – Самара, 2004. – 168 с.

23. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – М., 2005. – 672 с.

24. Рудченко Л.И. Русский язык; Математика: 1-4 классы: Разработки уроков, занимательные материалы, игровые сюжеты. – М., 2008. – 143 с.

25. Саблина Т.А. Мотивация достижения в младшем школьном возрасте. - Автореф. дис.: канд.психол.наук. - Ростов н/Д, 1993. – 72 с.

26. Саранюк О.Ю., Кривобок Е.В. Исследовательская деятельность младших школьников: Программа, занятия, работы учащихся. – М., 2008. – 138 с.

27. Сергеева Т.В. Русский язык. 3 класс. – М., 2008. – 206 с.

28. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб., 2004. - 350 с.

29. Ситникова Т.Н. Интегрированные уроки. 3 класс: Подробный ход урока. Викторины, загадки, кроссворды. Творческие задания. Методические рекомендации. – М., 2008. – 272 с.

30. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Кн. для учителя. - М., 1988. - 172 с.

31. Тикунова Л.И. Русский язык. Задания для развития грамотности: Дидактические материалы. 3 класс (1-4). – М., 2006. – 239 с.

32. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. 3 класс. - М., 2008. – 128 с.

33. Трегубова Г.В. Развитие творческого мышления на уроках русского языка.//Начальная школа, 1995. - № 6. – С. 12-14.

34. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала. 3 класс. – М., 2007. – 16 с.

35. Узорова О.В., Нефедова Е.А. 30000 учебных примеров и заданий по русскому языку на все правила и орфограммы. 3 класс. – М., 2006. – 168 с.

36. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Справочное пособие по русскому языку. 3 класс (1-4). – М., 2006. – 272 с.

37. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников.//Вопросы психологии. - 1998. - № 5. - С. 68-81.

38. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: Психологические основы развивающего обучения. - М., 1994. - 192 с.

39. Шадрин В.Д. Познавательные процессы и способности в обучении. Просвещение. - М., 1990. – 96 с.

40. Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. – Р.-на-Д., 2007. – 221 с.

41. Шклярова Т.В. Русский язык. 3 класс. Подбери слово! – М., 2008. – 88 с.

42. Щукина Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. - М., 1985. - 170 с.

43. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М., 1988. - 203 с.

44. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников.// Педагогика и психология. - 1974. - № 10. – С. 22-26.

работа неполностью