Введение 3

Глава 1. Теоретические основы технологии В.М. Монахова в обучении физике 7

1.1 Сущность, содержательная характеристика и структура технологии обучения 7

1.2 Сущность, содержательная характеристика и структура авторской технологии обучения 10

1.3 Основные цели и концепция "технологии проектирования" В.М. Монахова 18

Глава 2. Методические основы технологии В.М. Монахова в обучении физике 32

2.1 Цели, задачи, этапы исследования реализации авторской технологии В.М. Монахова 32

2.2 Разработка структуры учебно-методического комплекса 34

2.3 Разработка технологических карт по теме "Магнитное поле" для курса физики 10 класса 36

2.4 Разработка контролирующего комплекса в 10 классе по теме "Магнитное поле" и поэлементный анализ всех заданий 37

Заключение 50

Список литературы 53

Приложение 1 56

Приложение 2 61

Актуальность темы. В последние годы мы являемся свидетелями глобального процесса стандартизации нашего образования. С нашей точки зрения, для того, чтобы каждый ученик достигал уровня образовательного стандарта, каждой школе необходим новый педагогический инструментарий вместо традиционной методики.

Еще не так давно, в нашей стране фактически не разрешалось проводить исследования по педагогическим технологиям. Это было связано с тем, что "в любой технологии сначала технологизируются наши представления о цели обучения" [16]. В методике же учителю предлагалось готовое тематическое планирование. В результате учитель оказался неподготовленным в данной области "педагогических знаний, ... - учителя в большинстве своем не видят различия между методикой и технологией... Главное в технологии - цель достигается или цель не достигается, отсюда и эффективность технологии" [16].

Таким образом, если есть стандарт, то традиционных методов не достаточно для его реализации. Возникает необходимость появления технологии как решение проблемы перехода от традиционной школы к инновационной.

Педагогические технологии представляют собой определенную систему деятельности. Возникновение и распространение новых технологий означает изменение самой деятельности и существенную перестройку целевых установок, ценностных ориентаций, конкретных знаний, умений и навыков.

"Главной особенностью новых технологий, внедряемых в образование, становится их гуманистическая направленность. Именно с разработкой идеи личностно-ориентированного обучения связывается в образовательной политике переход от педагогики грамотности к педагогике развития" ([31], с.157).

Указанная технология гарантирует достижение конечного результата обучения. "Войдя" в педагогическую технологию В.М. Монахова с проблемами физического развития учащихся, мы получили гарантированный конечный результат.

Педагогическая технология академика В.М. Монахова - "это прежде всего культурное понятие, связанное с новым педагогическим мышлением и профессиональной деятельностью учителя и методиста. С другой стороны - это интеллектуальная переработка общеобразовательных, культурных и социально значимых качеств и способностей подрастающего поколения. Технологическая культура педагога - это универсальная культура, определяющая мировоззрение современного учителя, который формируется и работает в условиях перехода России к образовательным стандартам" [22].

Педагогическая технология В.М. Монахова решает две главные задачи современной школы: проблема учителя и проблема учебного процесса.

Проблема исследования, таким образом, определяется необходимостью разрешения существующего противоречия между потребностью применения технологии академика В.М. Монахова в практике учителя старших классов и недостаточной обоснованностью необходимых для этого педагогических условий.

Тема исследования - "Технология академика В.М. Монахова в обучении физике в старших классах".

Объектом исследования является физическое образование в старших классах общеобразовательной школы.

Предметом исследования выступают педагогические условия эффективного применения технологии академика В.М. Монахова в практике учителя старших классов.

Цель исследования - выявить и научно обосновать педагогические условия применения авторской технологии В.М. Монахова. Спроектировать фрагмент технологии В.М. Монахова, позволяющий реализовать эти условия в интересах повышения качества знаний старшеклассников.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что учебные ситуации будут выступать эффективным средством формирования мотивации достижения у старшеклассников в процессе изучения физики. В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Изучить аспекты формирования и становления понятия "авторская технология обучения" в системе педагогических знаний;

2. Обобщить существующие научные подходы к раскрытию сущности, структуры и содержательных характеристик понятия "авторская технология обучения";

3. Выбрать и обосновать критерии эффективности применения авторской технологии В.М. Монахова в обучении физике;

4. Спроектировать фрагмент авторской технологии В.М. Монахова;

Для реализации поставленных задач использовался комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: теоретический анализ психологической и педагогической литературы по данной проблеме, систематизация знаний на основе различных подходов обучения физике, изучение и обобщение педагогического опыта, разработка (подбор) учебных ситуаций по данной теме.

Методологические основы исследования:

- дидактические основы проектирования учебного процесса;

- теории личностного подхода в образовании;

- теоретические основы физического образования;

- теоретические аспекты развития мотивации достижения;

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что представленная работа обогащает теорию и практику личностно-развивающего образования, а также опыт проектирования личностно-развивающих ситуаций в учебном процессе курса физики.

Практическая ценность результатов исследования заключается в возможности практического использования материалов исследования в процессе обучения физике учащихся старших классов.

1. Аношкин А.П. Педагогическое проектирование систем и технологии обучения. - Омск: ОмГПУ, 1998. - 211 с.

2. Атутов П.Р. Технологии и современное образование // Педагогика, 1996, №2. 12-16 с.

3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.,1995. - 180 с.

4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

5. Беспалько В.П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия // Педагогика, 1993, № 5.

6. Боголюбов В.И. Педагогическая технология. - Пятигорск,1997. - 150 с.

7. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: Эволюция понятия //Сов. педагогика, 1991, №9, 123-128 с.

8. Булатова-Топоркова М.В., Духавнева А.А., Кукушин В.С. Сучков Т.В. Педагогические технологии. - Ростов н/д: "Феникс", 2002. - 190 с.

9. Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологии профес-сионально-ориентированного обучения в высшей школе. - М.: Пед. общ. России, 2003. - 192 с.

10. Гордин Л.Ю., Коротов В.М., Лихачев Б.Т. Методика педагогического воздействия. - М.:Педагогика, 1967. - 120 с.

11. Ильина Т.А. Понятие "педагогическая технология" в современной буржуазной педагогике // Сов. педагогика, 1971, №9, 123-134 с.

12. История педагогической технологии / Сост. С.И. Мезенцева. - М.: Педагогика, 1992. - 133 с.

13. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. - М.: Знание, 1989. - 80 с.

14. Лернер И.Я. Внимание технологии обучения // Сов. педагогика, 1990, №3, 139-141 с.

15. Мабрин С.А. Педагогические системы и технологии: Учебное пособие для студ. пед. вузов. - Омск: Ом ГПУ, 1998. - 185 с.

16. Монахов В.М. Диагностика. М.-Новокузнецк, 1997.

17. Монахов В.М. Дозирование. М.-Новокузнецк, 1997.

18. Монахов В.М. Коррекция. М.- Новокузнецк, 1997.

19. Монахов В.М. Целеполагание. М.- Новокузнецк, 1997.

20. Монахов В.М. Педагогическая технология профессора В.М. Монахова // Спец. выпуск "Педагогического вестника" - Успешное обучение, 1997.

21. Монахов В.М. Технологическая карта - паспорт учебного процесса. Новокузнецкий ИПК. М. - Новокузнецк, 1997.

22. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. - Волгоград: Перемена, 1995.

23. Монахов В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучение // Педагогика , 1990, № 7, 18-29 с.

24. Назарова Т.С. Педагогические технологии. Новый этап эволюции. // Педагогика, 1997, №3, 20-27 с.

25. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 272 с.

26. Новые педагогические технологии / Сост. Е.С. Полат, Е.Л. Катерина. - М.: Педагогика, 1996. - 198 с.

27. Околелов О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития / Высшее образование в России. - 1994. - № 2. 45-49 с.

28. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. учеб. Заведений / Под ред. С.А. Смирнова. / 4-е изд., испр. - М.: Изд. центр" Академия", 2001. - 230 с.

29. Педагогическая технология: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. - Белгород: БГУ, 1998. - 394 с.

30. Педагогические технологии: Что это такое и как их использовать в школе / Под ред. Т.П. Шамовой, П.И. Третьякова. - М.: Педагогика, 1994. - 286 с.

31. Репкин В.В. Что такое развивающее обучение? // Начальный этап развивающего обучения русскому языку в средней школе. Харьков; Томск, 1982.

32. Сафронова Т.М. Технологический подход к проектированию учебного процесса, ориентированного на математическое развитие учащихся. Дис… канд. пед. наук. - М., 1999.

33. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Педагогика, 1998. - 240 с.

34. Словарь иностранных слов / Под ред. И.В. Лихина, Ф.Н. Петрова. - 4-е изд., испр.- М.: Гос. изд-во иностр.и нац. словарей, 1954. - 432 с.

35. Смирнов С.И. Еще раз о технологии обучения. - М.: Педагогика, 1998. - 265 с.

36. Смирнов С.И. Технологии в образовании // Высшее образование в России, 1999, №1, 52-62 с.

37. Уман А.И. Технологический подход к обучению: теоретические основы. - Москва - Орел, 1997. - 208 с.

38. Щербаков А.И., Щербаков В.А. Развитие теории и практики технологии исследований и разработок: опыт и перспективы. - Алма-Ата, 1990. - 286 с.

39. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина // Педагогика, 1993, № 2, 66-70 с.

40. Яковлева Н.О. Проектирование как педагогический феномен // Педагогика, 2002, № 6, 12-18 с.

41. Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. - М.: Правда, 1984. - 310 с.

Примечаний нет.