Введение…………………………………………………………………………….3

Глава ?. ВОСПИТАНИЕ ГУМАННОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

§1.Определение понятия "гуманность", его суть, структура…..…….…..6

§2. Особенности нравственного воспитания ...…………………………17

§3. Пути воспитания гуманности на уроках литературы…..…….……...25

Глава ??. СКАЗКА КАК СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ………35

§1. Понятие "сказка". Классификация. Характеристика сказок

разных видов …… …..………………………………………………..36

§2. Роль сказок в воспитании нравственных качеств личности………...41

§3. Возрастные особенности младших подростков…..………………..47

Глава ІІІ. Экспериментальное исследование возможностей использования сказки на уроках литературы в 5 классе с целью воспитания гуманности у младших подростков

§1. Исходная диагностика……..…………………………………………..55

* Изучение представлений учащихся о понятии "гуманность"

* Изучение направленности личности школьника

* Определение уровня сформированности гуманности

§2. Описание организации и хода эксперимента..………………………62

§3. Итоговая диагностика…………………………………………………65

Заключение……………..………….………………………………………71

Список литературы.

Приложения.

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально - экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших подростков связана, по крайней мере, с четырьмя положениями: во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности; во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности; в-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал: "Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания"[52]. Педагоги констатируют, что все чаще в повседневной жизни приходится сталкиваться с жестокостью детей, подростков в отношении своих ровесников, родителей и стариков. Ужасающими примерами жестокости, равнодушия пестрят газетные заметки, статьи журналов, телевизионные передачи. Насущной потребностью общества становится совершенствование работы школы по воспитанию человечности в молодом поколении. Содержание нравственного воспитания в современных общеобразовательных учреждениях претерпевает существенные изменения в связи с усложнившейся в стране социальной ситуацией и острой необходимостью возродить общечеловеческие ценности. И начинать это надо со школьной скамьи. Разумное, благородное бытие человека предполагает высокий уровень гуманного отношения человека к людям. Человеколюбие - необходимое условие гармонии личного и общественного, при приоритете общественных интересов, творческой самоотдачи в интересах всех. Гуманное отношение к людям несовместимо с позицией стороннего наблюдателя, самоизоляцией личности в коллективе, ее устраненности от ответственности за общенародное дело, ведущее человека к духовной опустошенности [10]. Задача учителя- научить видеть состояние товарища, развить внимание и интерес детей к внутреннему миру другого- его мыслям, знаниям, формам деятельности, воспитать толерантность, дружелюбие, чуткость, умение открыто, но интеллигентно выражать свои чувства. Чтобы заложить в годы детства основы человечности, надо дать ребенку правильное видение добра и зла. Однако на современном этапе развития педагогической науки и практики имеет место недостаточное количество рекомендаций, как это сделать наиболее активно, особенно в процессе обучения детей. Таким образом, существуют противоречия между необходимостью решать эту проблему и отсутствием необходимого количества методов, рекомендующих о путях и способах решения этой проблемы. Цель исследования: выявить эффективные способы воспитания гуманности у младших подростков на уроках литературы. Гипотеза: воспитание гуманности будет эффективным, если, проведя теоретическое и практическое исследование проблемы, учитывая психологические особенности младшего подросткового возраста, результаты диагностик, педагог разработает и внедрит на практике комплекс методов по воспитанию гуманности на уроках литературы посредством сказки. Для достижения целей необходимо решить следующие задачи:

- изучить педагогическую и специальную литературу по исследуемым проблемам;

- ознакомиться с опытом работы отечественных учителей по этой теме;

- изучить возрастные особенности младших подростков;

- подобрать и провести диагностики, необходимые для исследования;

- разработать комплекс методов по воспитанию гуманности у младших; подростков посредством сказки на уроках литературы в 5 классе.

Объект исследования: нравственное воспитание младших подростков на уроках литературы.

Предмет исследования: процесс воспитания гуманности у младших подростков на уроках литературы посредством сказки.

В работе использовались следующие педагогические методы и приемы исследования:

- анализ научной, психолого-педагогической литературы;

- наблюдение;

- педагогический эксперимент;

- беседа.

Первая часть работы посвящена теоретическому анализу нравственного воспитания в формировании учебной деятельности.

Во второй части рассматривается влияние сказки на воспитание гуманности у младших подростков с учетом возрастных особенностей.

В третьей части раскрывается опытно-экспериментальная работа.

Работа содержит Приложение, в котором предоставлены материалы исследовательской работы и уроки.

1. Агапова Н.А. Где добро, там и тепло./Воспитание школьников № 10, 2001.

2. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М.: Просвещение, 1983.

3. Андреева Е.К. Союз с природой. - М.: Знание, 1985.

4. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск.гос.пед.ун-т - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.

5. Афанасьев. Народные русские сказки. - М.,1978.

6. Бегак Б. Источник человечности. Люди и звери. - М.: Детская литература, 1986.

7. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей //Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975.

8. Бондаренко М.С. Только бы не остыла душа/ Литература в школе № 5, 2003.

9. Вахненко Е.Н. Каждый человек может быть добрым, сострадательным, интересным и красивым душой./ Литература в школе № 1, 1995.

10. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. Рекомендации/ Ом.гос.пед.ин-т им. Горького - Омск: ОГПИ, 1991.

11. Гаврилова Т.П. Воспитываем нравственно устойчивую личность. - Пермь, 2005.

12. Гаврилова Т.П. Использование приемов эмоционального стимулирования в нравственном воспитании младших школьников. - Пермь, 2005.

13. Гавриловец К.В. воспитание человечности/Книга для учителя/ - Минск: Народная асвета, 1985.

14. Галимова Л.М. Что такое духовность?/ Литература в школе №7, 2004.

15. Горький А.М. О литературе. - М.,1963.

16. Заварзина Т.А. Школа мудрых правителей./ Последний звонок №8, 2001.

17. Здорик Е.В. Я буду видеть сердцем./ Литература в школе №3, 2003.

18. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб., 1998

19. Кошелев В.А. трудная дорога доброты./ Литература в школе №6, 1995.

20. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. Изд-во Ростовского ун-та, 1983.

21. Короткова Л.Д. Сказка - светлого ума закваска. Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы - М.: Педагогическое Общество России, 2001.

22. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. -/ учебное пособие для студентов ВУЗов,- М.: Сфера, 2002.

23. Курдюмова Т.Ф. Литература: Учеб. Хрестоматия для 5 кл. средн. шк. В 2 ч. Ч.1.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 1994.

24. Курдюмова Т.Ф. Литература: Учеб. Хрестоматия для 5 кл. средн. шк. В 2 ч. Ч. 2.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 1994.

25. Курдюмова Т.Ф.- Урок литературы в пятом классе./ Литература в школе № 2, 1992.

26. Лопатин В.В., Лопатина Л.Е. Русский толковый словарь. - М.: Русский язык, 1997.

27. Мазниченко М. Воспитатльный потенциал сказки./Воспитание школьников№2, 1998.

28. Макаренко А.С. Проблемы школьногосоветского воспитания: Соч. - Т.5, _ М.: просвещение, 1976.

29. Маранцман Е.К. Постижение сказки./ Литература в школе №8, 2003.

30. Муромский В.Г. Сохранить и преумножить человеческое в человеке./ Литература в школе №5, 1998.

31. Наумов Л. За годом год - М.: Знание, 1978.

32. Новая философская энциклопедия. Том 1 - М.: Мысль, 2000.

33. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка./ Под редакцией Шведовой Н.Ю. - М., 2001.

34. Пермяк Е. Азбука нашей жизни. - Пермь: Книжное издательство, 1984.

35. Пропп В.Я. Морфология сказки.

36. Психологический словарь. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

37. Регуш Л. А. Развитиеспособностей прогнозирования в познавательной деятельности (дошкольник-юноша): Учеб. Пособие к спец. Курсу.- Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1983.

38. Родзевич А.Ю. Спешите делать добрые дела./ Праздник в школе №4, 2004.

39. Розанов Д.В. Сказки России.- М.,1992

40. Рябинин Б.С. О любви к живому. - М., 1966.

41. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. - М.,1970

42. Саетгараева С.И. Будьте добрыми, человечными./ Воспитание школьников№9, 2003.

43. Скребцова М. Азбука мудрости. - М.: Детская литература, 1997.

44. Словарь иностранных слов в русском языке. - М.: Юнвес, 1995.

45. Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5кл.: Литература.- М.:

46. СологубГ.П. Пробуждение личности, - М.: Педагогика, 1987.

47. Соломина О.А. Стучимся в ваши сердца. / Литература в школе №5, 2005.

48. Социологический энциклопедический словарь на русском, английском, немецком, французском и чешском языках. - И., 1998.

49. Сухомлинский В.А. Не только разумом, но и сердцем./Сборник статей и фрагментов из работ. - М.: Молодая гвардия, 1986.

50. Сухомлинский В.А. Письма к сыну. - М.: Просвещение, 1987.

51. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1973.

52. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. - М.: Просвещение, 1985.

53. Шаров А. Волшебники приходят к людям. - М.: Детская литература, 1983.

54. Эльконин А. Б., Вагнер Л. В "Диагностика учебной деятельности и интеллектуальное развитие детей", Москва, 1981.

Примечаний нет.