Введение 3

Глава 1 Теоретические основы развития инициативности и активности у дошкольников в игровой деятельности 6

1.1 Особенности психологии дошкольников 6

1.2 Развитие активности и инициативности как центральное новообразование дошкольника 18

1.3 Ведущая игровая деятельность в развитии активности и инициативности 22

1.4 Учет психологии дошкольника в воспитательной работе 28

Глава 2 Экспериментальное изучение активности и инициативности у дошкольника 34

2.1 Методики изучения инициативности и активности в игровой деятельности 34

2.2 Количественный и качественный анализ развития активности и инициативности в процессе игровой деятельности 40

2.3 Система занятий по развитию активности и инициативности у дошкольника в игровой деятельности 47

2.4 Количественный и качественный анализ результатов по контрольному эксперименту 54

2.5 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного эксперимента 59

Заключение 65

Библиография 68

Актуальность исследования. Проблема формирования у детей активности и инициативности была и остается в нынешней психологии и педагогике одной из самых актуальных.

Волевые качества личности являются стержневой стороной характера человека, и их воспитанию должно быть уделено серьезное внимание. В деятельности и в коллективе сверстников у дошкольника в первую очередь должны формироваться такие волевые черты характера, как активность, уверенность в своих силах, настойчивость, выдержка.

Очень важным качеством, необходимым для будущей деятельности ребенка, является инициативность.

Чем меньше дети, тем слабее их умение действовать самостоятельно, инициативно. Они не способны управлять собой, поэтому подражают другим. В некоторых случаях отсутствие активности и критичности приводит к повышенной внушаемости: дети подражают и хорошему и плохому. Поэтому очень важно, чтобы примеры поведения педагога и окружающих людей были положительными.

Одним из важнейших средств развития активности и инициативности является игра.

Дошкольник психологически включён в игру. В игре формируется нравственные привычки самих детей, создаётся возможность для проявления инициативы, самостоятельности, активности при решении игровых задач, выполнений игровых действий. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и запоминают больше, чем в условиях, когда предлагают просто запомнить.

Активность дошкольника, сосредоточенная на исследование окружающего мира, организует его внимание на исследуемых объектах довольно долго, пока не иссякнет интерес. Если дошкольник занят игрой, то он, не отвлекаясь, может играть два, а то и три часа, в это время ребенок воображает, окружающее откладывается у него в памяти, то есть происходит развитие всех познавательных способностей. Так же эти процессы могут развиваться и в продуктивной деятельности, рисовании, конструировании, изготовлении значимых для него поделок. Однако такие результаты - следствие интереса к тому, чем занят ребенок. Он же будет томиться, отвлекаться и чувствовать себя совершенно несчастным, если надо быть внимательным в той деятельности, которая ему безразлична или совсем не нравится.

Таким образом, только деятельность интересная для ребенка может привлечь его внимание и стать благоприятным аспектом развития мышления, речи, внимания, воображения и т. д.

Проблема развития в игре интересовала многих педагогов, психологов, методистов. Среди них такие как Ф.Фребель, Д.Б.Эльконин, А. П. Усова и т.д.

Проблемой формирования активности и инициативности в детском возрасте занимались многие известные психологи, педагоги, а также представители других, смежных наук. Еще Коменским были освещены ряд вопросов о детской активности. К.Д. Ушинский, П. Я. Гальперин, С.Л.Рубенштейн, Л.И Божович., А.Л. Венгер, а также многие другие внесли огромный вклад в изучение активности и самостоятельности, у детей дошкольного возраста. В настоящее время такие ученые как Л.И. Анцыферова, Р.С. Буре, Г.А. Цукерман, И.С. Якиманская, Н.В.Елизарова изучали психолого-педагогические условия формирования активности у детей.

Цель данного исследования – изучить влияние игры на развитие таких качеств, как активность и инициативность у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – развитие инициативности и активности в игровой деятельности.

Объект исследования – инициативность и активность дошкольника.

Гипотеза – Мы предполагаем, что игровая деятельность существенно влияет на развитие активности и инициативность детей дошкольного возраста.

Для подтверждения выдвинутой гипотезы мы предлагаем последовательное решение в рамках дипломной работы следующих задач:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблемам активности и инициативности в процессе игровой деятельности детей.

2. Провести экспериментальное исследование активности и инициативности дошкольников в процессе игровой деятельности.

3. Разработать и провести систему игр для развития активности и инициативности дошкольников.

4. Подвести итоги исследования.

Методы исследования:

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

Эксперимент;

Наблюдение;

Тестирование.

Практическая и научная значимость работы заключается в том, что в ней на основании проведенной опытно экспериментальной работы, предлагается ряд практических рекомендаций развития активности дошкольников в игре, которые на наш взгляд будут способствовать повышению эффективности руководства игровой деятельности детей.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург, 2006. – 521 с.

2. Аверин В.А. Психология детей и подростков:Уч. пос.-2-е изд.,перераб.-СПб.:Изд-во Михайлова В.А.,1998.-379с.

3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - Новосибирск. 1994.

4. Анцыферова Л. И. Методологические проблемы психологии развития // Принцип развития в психологии / Отв. ред. Л. И. Анциферов; М.: Наука, 1978. С. 16.

5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

7. Бордовская Н.В.,Реан А.А. Педагогика: Уч. для высших уч. зав.- СПб.:ПИТЕР,2000.-304с.

8. Венгер А. Л., Поливанова К. Н. Особенности принятия учебных заданий детьми 6 лет // Вопр. психологии. 1988. № 4

9. Возрастная и педагогическая психология.// Гамезо В.М., Орлова Л.М.- М., 1999.

10. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.- СПб.:Союз, 1997.-224с.

11. Выготский Л.С. Лекции по психологии.-СПб.:Союз,1997.- 144с.

12. Выготский Л.С. Педагогическая психология/Под ред. В. В.Давыдова.-М.:Педагогика-Пресс,1999.-536с.

13. Газман О.С. Гуманизация и свобода. // Гуманизация воспитания в современных условиях. - М., 1995. - С. 3-13.

14. Гальперин П.Я. Психология. 4 лекции:Учеб. пос.-М.: Университет,2000.-112с.

15. Зеньковский В.В. Психология детства. — М., 1996.

16. Козлова С.А., Князева О.А., Шукшина С.Е. Программа приобщения ребенка к социальному миру «Я - человек». Мой организм: Методические рекомендации. - М., 2001.

17. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2002

18. Коломинский Я.Л., Березовин Н.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. М., 1977.

19. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1999. 303 с.

20. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 2002.

21. Мид М. Культура и мир детства. — М., 1988.

22. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времён:Уч. пос. для вузов.Ч.1.-СПб. :Алетейя, 2000.-428с

23. Мухина В.С.. Шестилетний ребенок в школе: Кн. для учителя нач. кл.-М.:Просвещение,1986.-144с.

24. Мухина В.С. Детская психология.- М.:Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс,2000.-352с.

25. Нежнова Т. А. Динамика “внутренней позиции” при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1988. № 1.

26. Немов Р.С. Психология:Учеб. для студ. вузов: В 3 кн.Кн.2:Психология образования.-3-е изд.-М.:ВЛАДОС,1998.-608с.

27. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников:Учеб. пос. /Под ред. С.А.Козловой.-М.:Академия,2002.-192с.

28. Ньюкомб Н. Развитие личности ребёнка. – 8-е международ. изд. – Спб.: Питер, 2002. – 640с.

29. Орлов В.И. Методические основы обучения.-М.:Информационно-внедренческий центр "Маркетинг",2000.-72с.

30. Прихожан A.M.. Гуткина Н.И. Особенности самосознания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987.

31. Психология и педагогика:Уч. пос. для студ. высших уч. зав./Николаенко В.М.,Залесов Г.М.,Андрюшина Т.В.,и др.-М.;Новосибирск:ИНФРА-М: НГАЭиУ,2000.-173с.

32. Психология и педагогика:Учеб. пос. для вузов/Под ред. А.А.Радугина.-2-е изд., испр. и доп.-М.:Центр,1999.-256с.

33. Психология личности в трудах отечественных психологов.-СПб.:Питер,2000.-480с.

34. Психолого- педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста:Метод. пос. /Под ред. Е.А..Стребелевой.-М.:Полиграф сервис, 1998.-226с.:ил.

35. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1968. 145 с.

36. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 2000

37. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1987. 96с.

38. Силаева М.Н., Мышьякова И.Т. Использование проблемного обучения для развития самостоятельности мышления старших дошкольников. СПб – 1996.

39. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н.Поддьякова. — М., 1980.

40. Страхов И. В. Психология характера. — Саратов: СГПИ, 1970.

41. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. для студ. дефек. фак. высших пед. уч. зав.-3-е изд.-М.:Академия,1999.-288с.

42. Урунтаева Г.А, Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии / Под ред. Г.А. Урунтаевой, - М., Владос, 1995. – 291 с.

43. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии. - 1985. — №6. - С. 84-98.

44. Фомичева О.С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке.-М.:Гелиос АРВ,2000.-192с.:ил.

45. Фопель Клаус. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практич. пос. для педагогов и школьных психологов.Ч.1/Пер. с нем.-2-е изд.-М.:Генезис,2000.-160с.

46. Фребель Ф. Будем жить для своих детей.-М.:Карапуз,2001.-288с.

47. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М..1977.

48. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический курс. М., 2000.

49. Эльконин Д.Б. Детская психология. М. – 1980

50. Эльконин Д.Б. Психология игры.-2-е изд.-М.:ВЛАДОС, 1999.-360с.

51. Эриксон Э. Детство и общество. Пер. с англ. Обнинск, 1993.

Примечаний нет.