ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 7

1.1. Понятие психологического климата в коллективе 7

1.2. Исследование стилей руководства в трудах специалистов 15

1.3. Влияние стиля руководства на психологический климат в педагогическом коллективе 28

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 36

2.1. План исследования и диагностический инструментарий 36

2.2. Результаты экспериментального исследования 38

2.3. Рекомендации руководителю по управлению педагогическим коллективом 48

ЗАККЛЮЧЕНИЕ 56

БИБЛИОГРАФИЯ 59

Приложение 1 62

Приложение 2 64

Актуальность проблемы руководства педагогическим коллективом обусловлена ее важностью для современного состояния системы образования России. Так, в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года важнейшей задачей и одним из приоритетных направлений проводимых мероприятий является модернизация самой модели управления и руководства системой образования.

Ближайшая цель такой модернизации - формирование оптимальной модели руководства, в которой будут четко распределены и согласованы компетенция и полномочия, функции и ответственность всех субъектов образовательной политики, прежде всего образовательных учреждений.

Таким образом, одним из ключевых условий модернизации системы управления образованием является формирование оптимальной модели руководства педагогическими коллективами. Учитывая, что основной целью управления в учреждениях образования является создание условий для достижения целей общеобразовательных учреждений - обучение, воспитание и разностороннее развитие каждого школьника, мы можем констатировать, что качество учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в школах, напрямую зависит от качества формирования в них оптимальной модели управления.

Кроме того, перед руководством встает довольно много проблем, требующих решения Руководство образовательным учреждением затрудняется тем, что для успешного управления здесь необходимо знать не только теорию управления персоналом, но и специфические аспекты, связанные с образовательной деятельностью. Здесь от руководителя многое требуется, перечень его функциональных обязанностей, требований к его знаниям, нравственным и коммуникативным качествам, способности генерировать идеи может занять не одну страницу.

Актуальность данной темы обусловлена еще и тем, что исследований посвященным проблемам управления педагогическим коллективом даже сегодня крайне недостаточно. Поэтому большинство руководителей, директора школ не имеют возможности повысить свой уровень в управлении педагогическим коллективом. Управление педагогическим коллективом строится ими на общих основаниях, без учета специфики образования.

А ведь руководителю надо создать необходимый для эффективной работы психологический климат в коллективе, который поможет ему в управлении учреждением.

Проблема применения определенного стиля руководства педагогическим коллективом мало освещена в научной литературе, можно выделить лишь нескольких авторов - В.Ю.Дорошенко, В.Н.Лавриненко, Н.Дерзкову, В.Ольшанского, Рип ван Хувейк.

Все вышеизложенное указывает на актуальность данной темы.

Цель данной дипломной работы - исследовать влияние стиля руководства на психологический климат в педагогическом коллективе.

Объект исследования - личность руководителя и педагогический коллектив.

Предмет - стиль руководства как фактор становления психологического климата.

В исследовании выдвигается гипотеза -ситуативная гибкость в использовании стилей руководства ведет к созданию в педагогическом коллективе благоприятного психологического климата.

Исходя из цели исследования и выдвинутой гипотезы, поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать понятие психологического климата в коллективе;

2.Изучить и проанализировать теоретические подходы к исследованию различных стилей руководства;

3.Выявить критерии благоприятного психологического климата в коллективе;

4. Провести экспериментальное исследование влияния стиля руководства на психологический климат в педагогическом коллективе;

5. Разработать рекомендации по повышению эффективности руководства.

Методологической основой исследования является теоретические положения теории К.Левина, Р. Блейка и Дж.Моутона о стилях руководства.

Экспериментальной базой исследования послужила школа г. Облучье, исследование проводилось с мая 2004 года. В исследовании участвовали 10 человек - педагогический коллектив школы - педагоги, директор.

В дипломной работе были использованы следующие методы исследования:

- Анализ научной литературы по проблеме исследования;

- Методы психодиагностики;

- Математические методы:

- сравнительный количественный и качественный анализ.

Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации научных взглядов на влияние стиля руководства на психологический климат в коллективе.

Практическая значимость заключается в разработке рекомендаций для руководителей педагогических коллективов.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Во введении обозначена актуальность темы, поставлена цель, даны предмет, объект и задачи исследования. Сформулирована гипотеза.

В первой главе дан теоретический анализ научной литературы по проблеме влияния стиля руководства на психологический климат в педагогическом коллективе.

Во второй главе представлено экспериментальное исследование, направленное на выявления роли стиля управления на создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе.

В заключении подведены итоги дипломной работы, даны рекомендации по улучшению руководства.

1. Блейк Р., Моутон Д. Научные методы управления. - Киев: Наукова думка, I990.

2. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М., 1982.

3. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т.: Пер. с фр. - М.: Мир, 1992.

4. Даниленко Т.И., Жульева С.В. Этика делового общения. - М., 1998.

5. Дерзкова Н. Команда: этапы становления и поведение руководителя // Директор школы, - №1, - 1996

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д, 1997.

7. Иосефович Н. Ты - босс! М., 1995.

8. Какой руководитель нам нужен. - М.: Экономика, 1993.

9. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

10. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.

11. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессии. 06-нинск, 1993.

12. Ковалев Л.Г. Курс лекций по социальной психологии. - М.: Высшая школа, 1972.

13. Козлов Н.И. Как относиться к себе и другим людям, или Практическая психология на каждый день. - М.: Новая школа, 1994.

14. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. - Л.' Л1У, 1990

15. Кричевский Р. Л. Если вы руководитель. М., 1996.

16. Кричевский Р. Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М., 1981.

17. Ксенчук М.К., Киянова М.К. Технология успеха. - М.: Дело, 1994.

18. Кузьмин Е. С. Вопросы социальной психологии руководства. Л., 1977

19. Куницина В.Н.М. Межличностное общение. - СПб.: Питер, 2001.

20. Курс практической психологии. Ижевск, 1995.

21. Лебедев В. И. Управление на практике. М., 1994.

22. Лебедев В. И. Психология и управление. М., 1990.

23. Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание. Личность. - М., 1975.

24. Лисицкая Т. А. Организация и управление коллективом. Саратов, 1988.

25. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.

26. Марченко И. П. Какой руководитель вам нужен. М., 1993.

27. Митин А.Н. Управление персоналом: организация, технология, культура. Часть 2: Рабочая программа курса. - Екатеринбург, 2000. - 36 с

28. Митич П. Как проводить деловые беседы. М., 1987.

29. Немов Р.С. Психология: Учеб, для студ. высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС. 2000. -Кн. 2: Общие основы психологи

30. Обозов Н. Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990.

31. Ольшанский В., Волжская Н. Престиж должности и авторитет личности // Директор школы, - №4 - 2000

32. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. М., 1995.

33. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В.Петровского. М., 1986.

34. Петровский А.В. Новое педагогическое мышление. М., 1989.

35. Психология и этика делового общения / Под ред. В.Н.Лавриненко. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2003. - С. 415.

36. Психология труда и личности учителя / Под ред. А.И. Щербакова. Л., 1977.

37. Пугачев В.П Руководство персоналом организации - М. Аспект-Пресс, 1999. - С. 198

38. Рип ван Хувейк. Присущий вам стиль руководства тест на гибкость и адекватность // Директор школы, - №6, - 1994

39. Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и воздействие. М., 1990.

40. Старобинский Э. Е. Как управлять персоналом. М., 1995.

41. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н/Д, 2003.

42. Столяренко Л.Д. Психология и этика деловых отношений. - М., 2003

43. Утюжанин А. П., Устюмов Ю. А. Социально-психологические аспекты управления коллективом. М., 1993.

Примечаний нет.