ВВЕДЕНИЕ 3

1. ПРОБЛЕМА ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГОВ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 4

1.1. Основные тенденции современного образования 4

1.2. Психологическая теория учебной деятельности 5

1.3. Специфика предмета психологии 6

2. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ, ВАЖНЫЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ 9

3. ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ В УНИВЕРСИТЕТАХ ДЛЯ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ 14

3.1. Формы и методы преподавания психологии 14

3.2. Принципы и методы подготовки студентов в университетах для работы с подростками 18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Обобщенный образ специалиста задается, прежде всего, сферами его трудоустройства. Именно они определяют необходимый и достаточный набор профессиональных умений и навыков, уровень и глубину теоретической и общекультурной подготовки и, конечно, личностные и индивидуальные характеристики, важные для психолога. Компоненты "портрета" становятся своеобразными "точками роста" для всех учебных мероприятий. Они же помогают сформулировать образовательную парадигму психологических факультетов: фундаментальная психологическая подготовка и практико-ориентированный характер обучения.

Модернизация образования, его структурное и содержательное обновление, является многоплановым и разноуровневым процессом. И педагоги-психологи должны эффективно решать профессиональные задачи в образовательных учреждениях всех типов: быть способными осуществлять междисциплинарный комплексный подход в оказании психологической помощи конкретному ребенку от 0 до 18 лет, проводить консультативно-просветительскую работу с родителями и педагогами, разрабатывать концептуальные основы перспективного развития учреждения, в частности, в области психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса и т.д.

Целью данной работы является рассмотреть проблему подготовки студентов университета к работе с различными группами подростков.

Задачи курсовой работы:

1. Обзор современного состоян

Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - Sv R-Аргус, 2000. - 208с.;

3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М., 1991. - 390 с.

4. Вершишина Г.В., Михайловская И.Б. Трудные ступени, профилактика общественного поведения. - М., "Просвещение" 1990 - 374 с..

5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1988.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов на-Дону. Феникс, 1997. - 480 с.

7. Конникова Т.Е. Проблемы воспитания подростков. - М. "Знание" 1999. - 278 с.

.8. Кон И. С. Социологическая психология. - М. - Воронеж, 1999. - 412 с.

9. Лаврова К.Н. Улица, компания, подросток. М., "Знание" 2000. - 378 с.

10. Лиханов А.А. Драматическая педагогика /очерки/. М. "Педагогика" 1990 - 279 с.

11. Немов Р.С. Психология. 2 том М., 1994г. - 534 с.

12. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/ Сост. Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 512 с.

13. Психологический словарь. Под ред.Неймера Ю. Л. - Ростов-на-дону: Феникс, 2003. - 640 с.

Примечаний нет.