Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 17 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Введение 3
1. Проблема общих и специфических закономерностей психического развития слепоглухонемого ребенка 5
2. Особенности формирования речи слепоглухонемых детей 11
3. Возникновение и роль игровой деятельности в развитие слепоглухонемых детей 13
Заключение 17
Список литературы 18
|
Введение
|
Слепоглухонемота, по счастью, случай довольно редкий. Работа по формированию психики слепоглухонемого ребенка - уникальный научный эксперимент, позволяющий строго проследить важнейшие закономерности развития человеческой психики вообще, начиная с момента ее возникновения.
У нормального ребенка невозможно полностью расчленить многообразные факторы, под влиянием которых складывается его психика, невозможно проследить и зафиксировать их действие. Многие навыки поведения, чувства, особенности личности складываются как бы сами по себе, в процессе повседневной жизни. Другое дело - слепоглухонемые дети. Первоначальное формирование высших психических функций у них происходит в "чистых условиях", т. е. при полном отсутствии неподконтрольных воспитателю психогенных воздействий на мозг. Воспитатель буквально "конструирует" человека. А успех или неуспех этой работы выступают как критерий правильности исходных представлений.
Слепоглухонемой ребенок отделен от окружающих его вещей и от общества сплошной стеной молчания и темноты. Все свои представления о внешнем мире он может получить лишь посредством осязания. Лишенные обычных способов общения
|
Список литературы
|
1. Александр Иванович Мещеряков (Автор - Басилова Т.А.) // Дефектология. - 2003. - № 6.
2. Басилова Т.А. Психология детей со сложными нарушениями/ Под ред. Кузнецовой Л.В. - М.: Академия. - 2002. -475с.
3. В помощь родителям детей, имеющих нарушения зрения и слуха: Сб. ст. / Под общ. Ред. И.В. Саломатиной. - М.: РГБС. - 2002. - 168 с.
4. Зарубежная литература по тифлологии: Проблемы слепоглухих людей: Реф. Сб. Вып. 21 / сост.-переводчик И.В. Саломатина. - М.: Академия, 2003. - 251 с.
5. Методика работы с детьми, имеющими нарушения слуха. / Волкова С.Б. - М.: Медицина, 2003.-312с.
6. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Феникс, Академия, 2004. - 482с.
7. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. / Под ред. Л. П. Беспаловой.- М.: Педагогика, 2004. - 244с.
8. Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Велби, Проспект, 2005. - 304с.
9. Соколянский И.А. О новом способе чтения слепыми//Вопросы психологии, 2001. № 3.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|