Введение 1

1. Теоретические подходы к изучению феномена творчества и творческого мышления в психологии и педагогике личности 3

2. Возрастные и индивидуально-психологические особенности младшего школьного возраста 8

3. Педагогические условия развития творческого мышления младших школьников на кружковых занятиях 10

4. Методы и формы развития творческого мышления младших школьников на кружковых занятиях 13

Заключение 22

Список литературы 23

В современных условиях все большую актуальность и практическую значимость приобретает развитие способности личности к активному преобразованию действительности, субъектному включению в общественные отношения, что определяет успешность адаптации к среде.

Как показывают данные социологических и психолого - педагогических исследований, именно в последние годы особенно резко обострилась проблема социальной дезадаптации детей. Несомненно, большую роль в возникновении этой проблемы сыграли социально - экономические и политические перемены, происходящие в нашем обществе, уменьшение личностной значимости образования. Однако, наряду с этим, содержание общеобразовательного обучения в условиях средней школы, заключающееся, зачастую, в формальной передаче системы абстрактных знаний, оказалось невостребованным жизнью.

Однако роль среднего образования в развитии гармоничной личности учащегося подчеркивалась в работах таких видных отечественных психологов и педагогов как Л.С.Выготский, Ш.А.Амонашвили, Б.Г.Ананьев, Л.А.Венгер, Л.И.Божович, П.Я.Гальперин и других. Исследователи единодушны в мнении о том, что именно стратегия сотрудничества педагога и учащегося, активная, творческая позиция учащегося в процессе усвоения жизненно необходимых знаний способствуют формированию целостной индивидуальностии творческой активности ребенка.

Таким образом, особое значение приобретают особенности и способ организации образовательного и воспитательного процесса, способы взаимодействия педагога и учащегося на занятиях.

В современных условиях наблюдается возрастающий интерес педагогов-исследователей и практиков к внешкольным формам организации образовательного и воспитательного процесса. Кружковые занятия в учреждениях дополнительного образования, обладая большой свободой для педагогического творчества преподавателя и индивидуального творчества ребенка, являются благоприятной средой развития творческого воображения у детей. Особую важность данные особенности приобретают для смягчения и коррекции симптомов школьной дезадаптации у младших школьников.

В данной курсовой работе, основываясь на теоретическом изучении понятий творчества и творческого мышления, с учетом индивидуально-психологических особенностей младшего школьного возраста автор попытался описать многообразие видов и форм организации занятий в условиях учреждений дополнительного образования, способствующее развитию творческого мышления младших школьников.

25. Романеева М.П., Цукерман Г.А., Фокина Н.Э. Роль кооперации со сверстниками в психическом развитии младших школьников // Вопросы психологии. 1980. №6.

26. Сапогова Е.Е. Вниз по кроличьей норе: метафора и нонсенс в детском воображении // Вопросы психологии, 1996, №2

27. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль: Академия развития, 1997.

28. Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучнию одаренных детей // Вопросы психологии, 1996, №3

29. Яковлева Е.Л.. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста. М.: Просвещение, 1994.

30. Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника. //Вопросы психологии, 1996,

Примечаний нет.