книга DipMaster-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты F.A.Q. Поиск
Детская жестокость как социальная проблема ( Курсовая работа, 36 стр. )
Детская жестокость, как социальная проблема12 ( Курсовая работа, 34 стр. )
детская ложь ( Курсовая работа, 32 стр. )
Детская одаренность в истории психолого-педагогической мысли ( Курсовая работа, 64 стр. )
Детская одаренность ( Курсовая работа, 24 стр. )
Детская одаренность. Выявление и реализация потенциальных возможностей одаренных детей ( Дипломная работа, 98 стр. )
Детская олигофренопсихология, ее цели, задачи и методы исследования умственно отсталых детей дошкольного и школьного возраста ( Курсовая работа, 26 стр. )
Детские страхи у детей-дошкольников и пути их преодоления ( Дипломная работа, 125 стр. )
Детский аутизм ( Курсовая работа, 42 стр. )
Детский Практикующий психолог ( Курсовая работа, 26 стр. )
Детский психоанализ А. Фрейд, М. Кляйн, Д. Винникотта ( Реферат, 7 стр. )
Детско-родительские отношения в подростковом возрасте. ( Курсовая работа, 53 стр. )
Детско-родительские отношения как фактор формирования механизмов психологической защиты подростка ( Дипломная работа, 51 стр. )
Детской одаренность ( Курсовая работа, 25 стр. )
Детство. Защита детей в современных условиях ( Контрольная работа, 18 стр. )
Дефекты воли в психопатологии24 2009-26 ( Курсовая работа, 26 стр. )
Дефекты воли в психопатологии24 ( Курсовая работа, 26 стр. )
Деформация личности: личностный и профессиональный аспект ( Реферат, 17 стр. )
Деятельность А.Р. Лурия в годы войны ( Реферат, 13 стр. )
Деятельность воспитателя в процессе специальной подготовки старших дошкольников к школе ( Курсовая работа, 27 стр. )
Деятельность и общение детей старшего школьного возраста ( Реферат, 24 стр. )
Деятельность и психические процессы ( Контрольная работа, 23 стр. )
Деятельность как условие познания детьми социальной действительности ( Контрольная работа, 17 стр. )
Деятельность классного руководителя младших школьников по развитию толерантности методом ( Курсовая работа, 31 стр. )
Деятельность классного руководителя младших школьников по развитию толерантности методом проектов ( Дипломная работа, 86 стр. )

Определенная сложность, встающая перед человеком, который хочет разобраться в психологии внимания, состоит в том, что, с одной стороны, ответ на вопрос, что такое внимание, внимательность и невнимательность, на практическом, бытовом уровне знает не только любой взрослый, но и почти каждый ребенок. С другой стороны, внимание — это весьма сложный раздел психологических знаний, который в последнее время привлекает все больший интерес психологов и рождает сложные и неоднозначные теории объяснения.

Внимание — это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте. Объектом внимания может быть все, что угодно, — предметы и их свойства, явления, отношения, действия, мысли, чувства других людей и свой собственный внутренний мир.

Внимание не является самостоятельной психической функцией, его нельзя наблюдать само по себе. Это особая форма психической активности человека, и она входит как необходимый компонент во все виды психических процессов. Внимание — это всегда характеристика какого-то психического процесса: восприятия, когда мы вслушиваемся, рассматриваем, принюхиваемся, пытаясь различить какой-либо зрительный или звуковой образ, запах; мышления, когда мы решаем какую-то задачу; памяти, когда мы что-то определенное вспоминаем или пытаемся запомнить; воображения, когда мы стараемся что-то отчетливо представить себе. Таким образом, внимание — это способность человека выбирать важное для себя и сосредоточивать на нем свое восприятие, мышление, припоминание, воображение и др.

Внимание — необходимое условие качественного выполнения любой деятельности. Оно выполняет функцию контроля и особенно необходимо при обучении, когда человек сталкивается с новыми знаниями, объектами, явлениями.

Различают внимание внешнее и внутреннее. Внешнее внимание направлено на окружающие предметы и явления, внутреннее — на собственные мысли, чувства и переживания.

Внимание может быть непроизвольным (непреднамеренным) и произвольным (преднамеренным). Термин «произвольный» образован не от слова «произвол», а от слова «изволение», означающего волю, желание. Непроизвольное внимание ни от нашего желания, ни от нашей воли или намерений не зависит. Оно происходит, возникает как бы само по себе, без всяких усилий с нашей стороны.

Что может привлекать к себе непроизвольное внимание? Таких объектов и явлений очень много, их можно разделить на две группы.

Во-первых, это все то, что привлекает внимание своими внешними свойствами:

— яркие световые явления (молния, красочная реклама, внезапно включенный или выключенный свет);

— неожиданные вкусовые ощущения (горечь, кислота, незнакомый вкус);

— что-то

Список литературы

1. Гальперин П.Я. К проблеме внимания. Журнал «Флогистон». 25 августа 2002 года

2. Рибо Т. Психология внимания. Психология внимания // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000

3. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.

4. Титченер Э. Внимание // Хрестоматия по вниманию. - М. 1976.

5. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. - М., 1989

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «DipMaster-Shop.ru»