|
Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности.
Расстройства речи в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие человека, отражаются на его деятельности, поведении. Расстройства речи могут возникать как вследствие врожденного недоразвития всех или отдельных звеньев речевой системы, так и при различных заболеваниях, особенно при поражениях речевых зон коры головного мозга.
С началом обучения в школе у некоторых детей вдруг обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. Ребята оказываются не в ладах с русским языком, хотя хорошо справляются с математикой и другими предметами, где, казалось бы, требуется больше сообразительности. Вот таких детей рано или поздно направляют к детскому психиатру. Диагноз - дислексия.
В последние годы проблема дислексии становится актуальной в России. [1]
Для детей важна эмоциональная окраска событий. Не что сказать, а как сказать. Поэтому они часто пропускают в речи слова, а при чтении вслух - целые абзацы. Им хочется понять суть явления, поэтому к выполнению задания они подступают медленно и задают множество уточняющих вопросов. В силу своего развитого воображения они быстрее улавливают общее, упуская детали. Поэтому им иногда трудно описать словами устройство предмета. Там, где обычные дети быстро находят нужный вариант, дислектик ищет несколько вариантов решения.
Дислексия отрицательно влияет на формирование личности ребенка. Неудачи школьника при овладении чтением могут способствовать возникновению и закреплению таких черт характера, как неуверенность в себе, тревожная мыслительность или наоборот, агрессивность, озлобленность, негативизм. (в одних случаях)
День за днем неспособные к изучению дети не справляются в классе с тем, что другим дается с легкостью. С каждой неудачей дети все меньше верят в свою способность чему-то научиться. Иногда эта неуверенность перерастает в чувство безнадежности и беспомощности. В младших классах успехи в учебе являются очень важным фактором в отношениях между детьми. Одноклассники склонны избегать дружбы с теми, кто не справляется с учебой. Одни становятся замкнутыми, робкими, другие - наоборот, хвастливыми.
Актуальность выбранной мной темы заключается в том, что при речевых расстройствах могут наблюдаться различные нарушения психической деятельности: отставание психического развития, поведенческие и эмоциональные нарушения, нарушения внимания, памяти, умственной работоспособности и др. Их оценка в структуре речевых расстройств, анализ механизмов их возникновения имеет важное значение для правильного психологического анализа, организации работы или выбора профиля специального учреждения.
Цель работы: раскрыть сущность форм и видов дислексии, а также показать приемы коррекции при нарушениях чтения у детей ЗПР.
В соответствии с целью, были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать логопедические, психологические, педагогические и исторические литературные источники, посвященные нарушениям чтения у детей.
2. Дать общее понятие о дислексии.
3. Раскрыть основные формы, причины и виды дислексии.
4. Показать способы коррекции дислексии у детей младшего школьного возраста.
Предметом является: Сущность, причины возникновения, диагностика и пути коррекции нарушений чтения.
Объектом исследования является: нарушение речи, а именно, дислексия.
|
На уровень вверх
Купить