 |
Межличностный аспект речевого общения (Белоруссия) ( Контрольная работа, 10 стр. ) |
|
Моральный кодекс переговоров ( Реферат, 16 стр. ) |
|
На основе теоретического материала определить основные проблемы общения в социальной психологии ( Курсовая работа, 27 стр. ) |
|
На основе теоретического материала определить основные проблемы общения в социальной психологии2 ( Курсовая работа, 32 стр. ) |
|
Назначение речевого этикета и факторы его формирования ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Национальные особенности невербального общения ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Национальные особенности делового общения 679433 ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
|
Национальные особенности невербального общения 2007-13 ( Реферат, 13 стр. ) |
|
Невербальные средства общения ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Невербальные средства общения и их роль в коммуникации ( Реферат, 11 стр. ) |
|
Невербальные средства управленческого общения ( Реферат, 22 стр. ) |
|
Невербальные средства общения, аннотация ( Реферат, 13 стр. ) |
|
Негативные информационно-психологические воздействия на национальные отношения: особенности сложившейся ситуации ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
|
Нормативные основы работы бухгалтерии ( Контрольная работа, 18 стр. ) |
|
Обучение технике активного слушания ( Реферат, 25 стр. ) |
|
Обучение школьников способам общения с помощью трениннга ( Курсовая работа, 35 стр. ) |
|
Общая характеристика паблик рилейшнз (PR) ( Контрольная работа, 31 стр. ) |
|
Общение ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Общение - как условие социальной адаптации и формирования личности учащегося с ЗПР ( Реферат, 23 стр. ) |
|
Общение - основа межличностных отношений. Социально-психологический климат коллектива ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
|
Общение в профессиональной деятельности юриста ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Общение в рамках экзистенциональной психологии ( Реферат, 13 стр. ) |
|
Общение и интерпретация в процессе общения ( Реферат, 9 стр. ) |
|
Общение как межличностное взаимодействие ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Общение как межличностное взаимодействие 2009-16 ( Реферат, 16 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 32 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение…………………………………………………………………….. 3
1. Общая характеристика профессионально-педагогического обще-ния……………………………………………………………………………
5
2. Характеристика стилей профессионально-педагогического обще-ния…………………………………………………………………………..
15
Заключение…………………………………………………………………. 26
Список литературы……………………………………………………….. 28
Приложение…………………………………………………………………. 30
|
|
Введение
|
|
Во многих видах деятельности общение - не только обыденная функ-ция взаимодействия, но и функциональная категория. Функциональным, профессионально значимым является общение в педагогической деятельно-сти, где оно выступает как инструмент воздействия, при этом обычные усло-вия и функции общения получают дополнительную нагрузку. Современная ситуация образования выводит понятие "педагогическое общение" на качест-венно новый уровень. Коммуникативные умения учителя становятся отнюдь не прикладным умением, а формируются как особый вид мета-деятельности, обеспечивающей эффективность всего педагогического процесса. Успешное осуществление педагогической деятельности предполагает умение сотрудни-чать с другими людьми, создавать "атмосферу обращенности к развитию личности" (А.К. Маркова).
Сфера педагогического труда относится к социономическому типу (по классификации Е.А.Климова), или такому виду профессиональной деятель-ности, в котором ведущую роль играет процесс общения. Особое место ком-муникации в структуре деятельности учителя, её как бы надстроечная пози-ция по отношению ко всем другим элементам и функциям этой деятельности объясняется тем, что она интегрирует все остальные виды деятельности. Зна-чимость профессионально-педагогической коммуникации в том, что она служит источником познавательной (гностической, диагностической) дея-тельности, средством реализации и актуализации проектировочной, прогно-стической деятельности.
Позиция педагога - это система интеллектуальных и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагоги-ческой деятельности. Социальная и профессиональная позиции педагога не могут не отразиться на стиле его педагогического общения, под которым по-нимаются индивидуально-типологические особенности взаимодействия пе-дагога с учащимися. Именно поэтому стиль педагогического общения рас-сматривается в тесной связи с общим стилем педагогической деятельности.
В стиле педагогического общения находят выражение особенности комму-никативных возможностей педагога; сложившийся характер взаимоотноше-ний педагога и воспитанников; творческая индивидуальность педагога; осо-бенности учащихся. Будучи категорией социально и нравственно насыщен-ной, стиль общения неизбежно отражает общую и педагогическую культуру учителя и его профессионализм.
Проблемами стилей профессионально-педагогического общения зани-мались: А.А. Коротаев, Т.С. Тамбовцева, А.Г. Исмагилова, Д.Б. Оборина, К.В. Митрофанов, С.Л. Братченко, В.А, Горянина, И.Л. Руденко, В.В, Латы-нов и другие.
Цель: проанализировать проблему стилей профессионально-педагогического общения .
Задачи:
1. Рассмотреть основные характеристики профессионально-педагогического общения.
2. Представить классификации стилей педагогического общения.
3. Предложить методики диагностики стилей профессионально-педагогического общения.
|
|
Список литературы
|
|
1. Батаршев, А. Б. Диагностика способности к общению [Текст] / А. Б. Ба-таршев. - СПб. : Питер, 2006. - С. 22-23.
2. Богданова О.А. Эмоциональный тип сотрудничества между педагогом и учениками как способ профилактики дадактогении// Психология обучения .- 2007.- №4.-С. 53-61.
3. Братченко С.Л., Рябченко С.А Авторитарный стиль педагогического общения - а что же дальше? - М., 1996. - 390с.
4. Введение в педагогическую деятельность/ под ред. А.С. Роботовой.- М.: Академия, 2000.- 206с.
5. Исмагилова А.Г. Стиль педагогического общения как системное явле-ние // Системное исследование индивидуальности. - Пермь. 1991.-С.102-103.
6. Коротаев А.А., Тамбовцева Т.С. Качественная психологическая харак-теристика индивидуального стиля педагогического общения учителей //Стиль деятельности и общения. - Пермь. 1992.- С. 79-81.
7. Краткий психологический словарь [Текст]. - М., 1985. - С. 213.
8. Лапковская С. А. Формирование среды профессионального общения в интегративном воспитательном пространстве// Сибирский учитель .- 2007.- №1(49).-С.23-29.
9. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение [Текст] / А. А. Леонтьев. - М. , 1979. - С. 3.
10. Лобанов, А. А. Основы профессионального общения [Текст] : учебное пособие. - СПб. : Образование ; РГПУ, 2000. - С. 49-50.
11. Мерлин В.С. Индивидуальный стиль общения //Психологический жур-нал, -1982. - Т.З.- № 4.- С. 26-36.
12. Постников П.Г. Профессиональное поведение учителя: психолого-педагогический анализ// Педагогика.- 2004.- № 5.- С. 61-66.
13. Реан А.А. Психология педагогической деятельности. -Ижевск, 2001.- 361с.
14. Шкуратова И.П. Стили общения// Прикладная психология.- 2001.-№6.- С. 6-27.
15. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития лич-ности и малых групп.- М.: Изд-во Института Психотерапии .2002.-490с.
16. Якунин В.А. Педагогическая психология.- СПб, 1998.- 638с.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх