книга DipMaster-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты F.A.Q. Поиск
Межличностный аспект речевого общения (Белоруссия) ( Контрольная работа, 10 стр. )
Моральный кодекс переговоров ( Реферат, 16 стр. )
На основе теоретического материала определить основные проблемы общения в социальной психологии ( Курсовая работа, 27 стр. )
На основе теоретического материала определить основные проблемы общения в социальной психологии2 ( Курсовая работа, 32 стр. )
Назначение речевого этикета и факторы его формирования ( Реферат, 15 стр. )
Национальные особенности невербального общения ( Реферат, 15 стр. )
Национальные особенности делового общения 679433 ( Контрольная работа, 13 стр. )
Национальные особенности невербального общения 2007-13 ( Реферат, 13 стр. )
Невербальные средства общения ( Контрольная работа, 14 стр. )
Невербальные средства общения и их роль в коммуникации ( Реферат, 11 стр. )
Невербальные средства управленческого общения ( Реферат, 22 стр. )
Невербальные средства общения, аннотация ( Реферат, 13 стр. )
Негативные информационно-психологические воздействия на национальные отношения: особенности сложившейся ситуации ( Контрольная работа, 13 стр. )
Нормативные основы работы бухгалтерии ( Контрольная работа, 18 стр. )
Обучение технике активного слушания ( Реферат, 25 стр. )
Обучение школьников способам общения с помощью трениннга ( Курсовая работа, 35 стр. )
Общая характеристика паблик рилейшнз (PR) ( Контрольная работа, 31 стр. )
Общение ( Реферат, 16 стр. )
Общение - как условие социальной адаптации и формирования личности учащегося с ЗПР ( Реферат, 23 стр. )
Общение - основа межличностных отношений. Социально-психологический климат коллектива ( Курсовая работа, 25 стр. )
Общение в профессиональной деятельности юриста ( Реферат, 15 стр. )
Общение в рамках экзистенциональной психологии ( Реферат, 13 стр. )
Общение и интерпретация в процессе общения ( Реферат, 9 стр. )
Общение как межличностное взаимодействие ( Реферат, 16 стр. )
Общение как межличностное взаимодействие 2009-16 ( Реферат, 16 стр. )

Введение

1. Общение - как условие социальной адаптации и формирования личности учащегося с ЗПР. Теоретический аспект.

2. Динамика становления межличностных отношений и представлений о себе и своем социальном окружении у учащихся начальных классов ЗПР.

Заключение

Список использованной литературы

В условиях преобразования и дальнейшего развития нашего общества возрастает роль и ответственность семьи и школы в осуществлении всестороннего развития личности. Вопросы обучения и воспитания подрастающего поколения решаемые массовой школой стоят и перед специальной школой для детей с ЗПР, так как и ее выпускники должны включаться в сферу материального производства и обслуживания населения, что связано с самым широким применением навыков общения.

Общение с окружающими оказывает существенное влияние на формирование личности. Работы Л. С. Выгодского, исследования последних двух десятилетий (Л. И. Божович, А. А. Бодалев, Л. А. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, Д. В. Эльконин и др.) показывают, что общение и складывающиеся в его ходе межличностные отношения играют центральную роль в становлении личности ребенка. Вопросы воспитания аномальных детей в общении со взрослыми и со сверстниками оказывается в центре внимания таких видных представителей дефектологической науки как Л. С. Выгодский, И. И. Данюшевский, Г. М. Дульнев. Именно, в общении формируется отношение ребенка к окружающим к деятельности к самому себе. Изучением межличностных отношений учащихся с ЗПР, выявление их особенностей необходимо для оптимизации учебно - воспитательной работы в специальных школах и классах, а так же для более глубокого проникновения в структуру дефекта детей данной категории.

Общение - сложный социально - психологический процесс взаимодействия субъектов. Взаимодействие индивидов начинается с того, что человек испытывает потребность в деятельности и как производная от данной потребности возникает коммуникативная задача. Процесс общения следует рассматривать как результат сложного взаимодействия процессов восприятия и мышления. Наличие проблем в протекании данных процессов у детей с ЗПР обуславливает и наличие проблем процесса общения.

Разрабатывая проблему общения ученые и практики едины в утверждении о тождественности общения и жизнедеятельности, так как без общения не возможны деятельность, формирование и развитие личности. От уровня владения навыками общения зависит успех профессиональной деятельности, активность в социальной сфере, личное счастье человека.

Прямым следствием нарушений развития потребностей в общении оказывается снижение эффективности саморегуляции индивида. Его неумение организовать свое взаимодействие с окружающими людьми. Проблемы в общении могут приводить к разрушении личности человека. Для ребенка с ЗПР, имеющего не малые проблемы психики и развития не овладения навыками общения может иметь крайне негативные последствия.

Целью данного исследования было изучение динамики представления детей о межличностных отношениях, и определение связи между положением ребенка с ЗПР в группе и его представлениях о себе и своих сверстниках.

Достижение данной цели позволяет активно влиять на формирование самооценки ребенка и отношении между детьми в группе.

Объектом исследования является учащиеся 1 - 2 - 3 классов ЗПР средней общеобразовательной школы.

Для сбора материала использовались следующие методы - наблюдение, анализ документов, качественный опрос, социометрическими методами.

Структура данной работы представлена двумя разделами. В первом разделе рассматривается вопрос: общение - как условие социальной адаптации и формирование личности детей с ЗПР - теоретико - методологический аспект. Во втором разделе представлены методики и результаты исследования межличностных отношений и представления о себе и своем социальном окружении у учащихся с ЗПР.

1. Выгодский Л. С. Собрание сочинений. Том 5 - М.: Педагогика, 1883г

2. Дзугкоева Е. Г. Общение - как условие социальной адапатции подростков с ЗПР // Дифектология № 2, 1999г

3. Злобина Е. Г. Общение - как фактор развития личности - Киев, 1991г

4. Коломинский Н. Л. Осознание умственно отсталыми подростками своего положения в коллективе сверстников // Дифектология № 6, 1981г.

5. Раговин М. С. Межличностное отношение в коллективах умственно отсталых детей и здоровых детей // Вопросы психологии №, 1985г

6. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника - М.: Просвещение , 1986г

7. Тригер Р. Д. Психологические особенности общения школьников с ЗПР.// Дифектология № 5, 1985г

8. Носкова Л. Нравственное воспитание умственно отсталых детей. - М.: Педагогика, 1989

9. Смирнова А. Коррекционно - воспитательная работа в вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1982 г.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «DipMaster-Shop.ru»