Введение

Глава І. Теоретические аспекты развития мыслительных операций учащихся 7-х классов на уроках информатики.

1.1. Психологическая характеристика особенностей мыслительных операций учащихся 7-х классов

1.2. Формы и методы развития мыслительных операций учащихся на уроках информатики

Глава ІІ. Экспериментальное исследование уровня развития Мыслительных операций учащихся 7-х классов на уроках информатики

2.1. Методы и методики исследования

2.2. Анализ результатов исследования

Общие выводы

Библиография.

Приложение

Актуальность темы. Педагогическая система Российской Федерации направляет учебный процесс на поиск более современных методов обучения. Перед учителями нашей школы поставлена проблема оптимизации этого процесса, которая состоит из определения учителем задач обучения, наиболее действенных форм и методов, составления четкого плана занятий, реализации выдвинутых задач.

Такая организация необходима и при построении учебного процесса на уроках информатики в средних классах. Учитель информатики должен уметь задействовать не только такие мыслительные операции как синтез, сравнение, но и абстрагирование, обобщение, конкретизацию. Успешное овладение мыслительными операциями требует особых целенаправленных действий. Если учебное занятие организовано правильно, оно не только дает знания по новому материалу, но и побуждает подростков к активному творческому осмыслению получаемой информации, развивая у них мыслительные способности.

В средних классах учащиеся приступают к изучению и освоению основ наук. Материал, подлежащий усвоению, с одной стороны требует более высокого, чем раньше, уровня учебно-познавательной и мыслительной деятельности, а с другой - направлен на их развитие.

Объект исследования - мыслительные операции учащихся 7-х классов.

Предмет исследования - учебный процесс.

Цель работы: исследовать развитие мыслительных операций учащихся 7-х классов на уроках информатики.

В ходе исследования была выдвинута гипотеза: при использовании определенных коррекционно-развивающих занятий в процессе обучения информатики можно влиять на повышение уровня мыслительных операций учащихся средних классов.

Задачи:

1. Исследовать теоретические аспекты возрастных новообразований мыслительной деятельности учащихся 7-х классов.

2. Определить уровень мыслительных операций семиклассников.

3. Исследовать влияние коррекционно-развивающих заданий на уровень мыслительных операций учащихся 7-х классов.

Методы исследования:

1) теоретические - анализ литературных источников;

2) экспериментальные - метод формирующего эксперимента;

3) психодиагностические (методики: "Простые аналогии", "Сложные аналогии", "Сравнение понятий", "Исключение понятий");

4) эмпирические - метод наблюдения;

5) математические - сравнительный анализ среднегрупповых значений до и после формирующего эксперимента.

Этапы исследования: Исследование проходило в три этапа. На первом этапе проводилось теоретическое исследование возрастных особенностей мыслительных операций учеников 7-х классов. На втором этапе проводилось психодиагностическое исследование по подобранному комплексу методик. На третьем этапе реализовывалась программа формирующего эксперимента, проводился анализ полученных данных, подводились итоги.

База исследования.

В эксперименте принимали участие учащиеся одного из 7-х классов СШ №1, г. Ипатово, Ставропольского края. В исследовании принимало участие 17 учеников. На их базе была сформирована экспериментальная группа. Количество испытуемых - 17 человек.

1. Альманах психологических тестов. - М., 1996

2. Аминов Н.А. Психофизические и психологические предпосылки педагогических способностей // Вопросы психологии. - М., №5, 1998

3. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М., 1983

4. Анастази А. Психологическое тестирование.

5. Баранов Н.К. Психологические трудности общения и их преодоление. //Педагогика. 1992

6. Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. - М., 1970.

7. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. - М., 1979. - Т. 2.

8. Богданова Т.Н., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М., 199. Бодалев А.А., Ковалева Н.А. Психологические трудности общения и их преодолевание. // Педагогика. - М., №5-6, 1992

9. Вайзер Г.А. Самостоятельный выбор подпрограмм управления умственной деятельностью как путь учета индивидуальных различий школьников. - М., 1977

10. Вайзер Г.А., Жулидова Н.А., Калмыкова 3.И., Кулагина И.Ю., Лускаева Т.Д., Сабурова Г.Г., Ульенкова У.В., Юдина О.Н. Отстающие в учении школьники (проблемы психологического развития). - М., 1986

11. Валлон А. От действия к мысли. - М., 1956

13. Васильев И.А. Эмоции и мышление. - М., 1980

14. Выготский Л.С. Развитие речи и мышления: Сбор, сочинений: в 6 томах, Т.З. М., 1983

15. Выготский Л.С., Сахаров Л.С. Исследование образования понятий: методика двойной стимуляции. Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. - М., 1981

16. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий. Хрестоматия по общей психологии. М., 1981.

17. Граник Г.Г. Формирование у школьников приемов умственной работы в процессе выработки орфографических навыков. Автореферат кандидатской диссертации. - М., 1965.

18. Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации. М., 1991.

19. Зак А.З. Развивтие умственных способностей школьников. - М., 1994.

20. Кореляков Ю.А. Формирование у учащихся общих методов рассуждения при решении задач на объяснение (на материале физики). Автореферат канд. дис. - М., 1974

21. Лернер И.Я. Развитие мышления у учащихся в процессе обучения истории. - М., 1982

22. Мелочинская М.А. Мышление в процессе обучения. //Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. - М., 1989

23. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994

24. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. - М., 1989

25. Пиаже Ж. Природа интеллекта. //Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. - М., 1981

26. Пономарев Я.А. Знание мышление и умственное развитие. - М., 1967.

27. Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. - М., 1989.

28. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Сборник методик и тестов. Самара, 1998.

29. Серебреков И.В. Развитие внимания и логического мышления на занятиях по математике. // Начальная школа. - М., №6, 1995.

30. Симановский А.З. Развитие творческого мышления детей. Ярославль, 1996.

31. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. - М., 1969

32. Учебное пособие для педагогических институтов. Познавательные процессы и способности в обучении. - М., 1990.

33. Фридман Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. - М., 1977.

34. Фромм Э. Психоанализ и религия. // Сумерки богов. - М., 1989.

35. Якимовская И.С. Развивающее обучение. - М., 1979.

Примечаний нет.